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理论上讲，大学生学科竞赛反映教与学成效，对学校教学具有强化作用。现实也是如此，国内目标端正、组织良好的大学生学科竞赛活动，为参赛学生提供了综合运用知识和技能的机会。然而遗憾的是，当下过多、过滥的大学生学科竞赛鱼目混珠，导致学科竞赛影响学生学习的情况时有发生。
竞赛“乱象”一方面表现为主办方开展相关活动偏离以赛拔优、树立标杆的目的，纯粹以奖项来吸引学生参加。另一方面表现为大学生参加比赛偏离以赛挖潜、促进学习的目的，纯粹靠外力获得奖项。
大学生学科竞赛“乱象”严重影响了大学生基础知识的学习。竞赛“乱象”中，主办方和参赛者皆看重竞赛奖项的功利性，忽视活动本身的科学性、合理性、规范性和公平公正性。竞赛“乱象”看似发生在少部分人身上，但它作为一种社会存在，自然会波及大多数学生——很多大学低年级学生不专心学习基础知识，而是去关心和参加各种竞赛活动。这不能怪学生，因为在考研、求职等方面，扎实的基础知识远不如多几个竞赛奖项来得“显眼”。
这里指出大学生学科竞赛“乱象”，是为了克服其中的浮躁、短视、弄虚作假和急功近利等问题，引导大学生回归基础知识学习。为此，可以从以下几个方面加强管理。
首先，高级别的竞赛活动应设置一定的参赛资格门槛，从而将达不到知识底线要求的学生拒之门外，体现对科学规律的尊重，这样才会让学生以严谨求实和发愤图强的态度对待学习。
第二，管理部门要严查目的不纯、名不副实的竞赛项目。取缔此种赛事会让学生不受或少受奖项的干扰而安心学习。
第三，学校和用人单位要把好学生深造、求职的入口审核关。各种招聘面试要从依赖竞赛奖项回归到对学生学业或业务能力的考核上来，才能让有真才实学的学生有被发现和受欢迎的机会。
第四，严格监督赛事举办方主体责任的行使。学科竞赛要做到规范化、科学化和常态化，保证全程信息公开，各环节公平公正，让优秀学生在知识的比拼中绽放光彩。
第五，鼓励学校组织学生参加本校或行业内的专业技能竞赛活动，使竞赛活动与专业知识学习紧密联系，让学生的优秀参赛作品得到校内外同行的广泛赏识，营造校园学习氛围，体现立德树人功能。
（《中国科学报》7.5 樊秀娣）
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