我国正在推进“双减”改革，触动了教育领域大是大非的基本问题。当前人们普遍关心的是学业负担能否真正减下来；更深层的挑战，则是我们的学校教育究竟能不能从应试教育突围，回到树人育人的初心上来。
当前我国的教育呈现一种发人深省的理想与现实相悖的胶着格局。随着学龄儿童大幅度减少，教育投入大幅度增加，各类教育已实现普及，教育内外部环境日益宽松，完全有可能实行“小班小校”等更为人性化和高品质的教育。
然而，现实却是儿童的学业负担过重、中小学激烈的应试竞争尚未改变。这说明好的教育并不完全取决于教育资源和供求关系，减负涉及教育生态的整体改变，包括学校制度、教育教学、评价制度、供求关系、利益集团的影响，等等。
在这些现实的因素之外，我们可能忽视了一个重要问题：教育哲学或者说教育价值观。因为说到底，一个社会的制度、体制、政策，是由它背后的文化观念决定的。
支撑应试教育、与应试教育配套的想法，是唯升学论：将学校教育的功能、目标简化为升学，一切为了升学率竞争。最终唯分数、唯考试、唯学历，助长学历高消费，离劳动力市场的实际需求越来越远。
追求高学历最恶劣的，就是攀比“北清率”。“眼睛一睁，就是竞争”“提高一分，干掉千人”成为一些学校的真实写照，个别地区、县中为了“零的突破”，甚至不顾学生兴趣特长，让学生考清华美院或者北大护理学院。这样进入北清，学生真的能够成才吗？清华北大等名校也应当有所作为，努力去改变这一现状，而不是坐视这种教育价值观的不断失衡。
在高中教育、高等教育已经进入普及化阶段，“上学就是为了上大学”的认知亟待更新，“走出大山”的说辞也已陈旧变味，因为它主张的实际是“万般皆下品，唯有读书高”。事实上，目前我国25~64岁的劳动适龄人口当中，具有大专以上学历的仅20%左右。全国2.8亿农民工已然走出大山，这个现实不是经由高考，而是通过市场化和城镇化进程实现的。至今奉行的依然是重点学校、升学率竞争、名校崇拜、培养尖子的价值，仍然鼓吹单一的升学论，对社会价值观是一种极大的误导。
一场实质性的教育改革必然意味着“教育范式”的整体改变，旗帜鲜明地反对面向少数人的教育，革除“精英主义”的积弊。我们今天强调教育要回归育人层面，还因为我们正面对越来越不确定的世界。法国哲学家莫兰说，最重要的教育目标不是“充满知识”的头脑，而是“一个构造得宜的头脑”，能够“明智地思维”以及具有质疑的精神，即“把知识背景化和整体化的能力”，没有这种能力，就会出现很多高学历却无独立思考精神的人。
（《中国青年报》12.15 杨东平）
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