近日，教育部印发《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划（2021-2025年）》，提出要充分发挥课堂教学主渠道作用，推动提升法治教育课时占比，适当增加法治知识在中考、高考中的内容占比等。
对此，北师大法学院副院长袁治杰表示，当前青少年法治教育成效不显著，最高检发布的《未成年人检察工作白皮书（2014-2019）》显示，自2017年起，未成年人犯罪数量开始增加，这给青少年法治教育提出更高的要求。河南省社科院副研究员王运慧表示，近年来，青少年犯罪已成为一个必须正视和亟须解决的问题，加强青少年法治教育尤其是课堂教育自然被重视并提上日程。
当下，法治教育很难和艺术、才艺类教育相比，通过课外教育推动法治教育并不现实。因此，强化课题教学的主渠道作用，无疑值得肯定。
在青少年法治教育中，如何才能充分发挥课堂教学主渠道作用，需要破解哪些难题？袁治杰表示，一是缺师资，中小学校的“道德与法治”课程，传统上都是由讲思想品德课的老师讲，而老师没有专业学习过法律，很难胜任。二是缺适合中小学生的法治读物。三是法治教育没有引起足够的重视。
北京市海淀区人民法院少年法庭法官秦硕表示，目前，法治教育还没有纳入学科教育，没有纳入国民教育体系，适当增加法治知识在中考和高考中的内容占比，必然会强化全社会对法治教育的重视程度。然而，法治教育不是简单的知识灌输，而是引导学生理解法治的核心理念。比如，对规则的遵守意识、基本的权利意识等。真正的法治教育，一定是普及法治意识教育，而不是法治知识教育。
（《法治日报》11.15 陈磊）
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