学习能力是天生的吗

　　试想这样一个场景：老鼠钻出洞穴觅食，“啪”的一声，猫爪拍到它的鼻子上，老鼠立刻缩回洞内，幸运地捡回一条小命。下一次，老鼠出洞的时候就会东张西望，嗅了又嗅，直到确信没有猫在等着它才会溜出来。

　　学习是动物获得经验的过程。“会学习”的老鼠才能有机会生存下来，“不会学习”的老鼠将成为猫的午餐。动物界的进化可不是光比拼体力，智力也是重要因素。

　　关于学习的研究在17世纪笛卡尔的时代就已经开始。笛卡尔提出“反射”的概念来描述神经活动的规律。后来，更多的生理学家和心理学家对“学习”开展了实验性的研究。

　　美国科学家坎德尔曾经用海兔来研究习惯化和敏感化的机制。坎德尔通过实验发现：习惯化的时候，感觉神经元轴突末梢的钙离子内流减少，轴突释放的递质减少，中间神经元和运动神经元上的突触后电位幅度下降，不容易产生动作电位；敏感化的时候，感觉神经元轴突末梢的钙离子内流增加，轴突释放的递质增多，中间神经元和运动神经元上的突触后电位幅度上升，更容易产生动作电位。这一发现获得了2000年的诺贝尔生理学或医学奖。

　　学习现象证明大脑是具有可塑性的，换言之，因为大脑从结构到功能可以为了适应环境进行一定程度的调整，我们的认知才不会一成不变，而具有了提升的可能。

　　（《科普时报》9.11 王欣）