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据说网络时代，每个人都可以成名15分钟。
疫情笼罩之后的大地，比任何时候都需要小温暖、小随意、小可爱、小讽刺。钟美美（黑龙江鹤岗小学生）的出现简直是量身打造——稚气但机灵，清秀但戏谑，随意但搞笑；带很多人回到童年，替很多人做轻轻浅浅无伤大雅的“报复”。当众人热情爆棚，把一个十几岁的孩子烘托成明星在网上冉冉升起。
突然，这个小明星把视频删掉了。为什么呢？是教育局干的、学校干的、老师干的吧？压力之下，各方赶紧出来辟谣、发声明。本该理直气壮行使教育权利的部门和教师，结果发出气息微弱的辩解，不仅激发钟美美的粉丝量瞬间暴涨，而且激活“社会激愤”强烈的“苏醒”和反弹：为什么不给孩子说真话的机会？为什么不能把孩子的15分钟还给孩子？为什么要让年轻人顺从和服从？为什么真实的世界不可以战胜皇帝的新装？
也许是痛惜青春年华，也许是怨恨教育的不争不力，也许捎带着自己的童年记忆，教育事件总是那么容易演绎为公共事件——6月11日常州一小女生缘于《三打白骨精读后感》的不幸遭遇，6月6日山西中北大学大二学生因补考作弊试卷被没收后跳楼的憾事，都令众多网民聚拢围观，迟迟不愿散去。
围观，尤其是特殊事件后的围观，是人之常情，也往往出自真情。但教育问题复杂就复杂在，围观有时是需要的，有时则不然。
人人都是思想者、个个都成指挥家，经常不是什么好事——高考试卷出炉，满社会指指点点；孩子跑步发病，全社会都是谴责；学生作弊被查，仁爱之士拍案而起；老师布置作业，家长愤而投诉。以至于有家长堵住校门语重心长地指导老师：老师您能不能不再搞什么演讲训练了啊？高考又不考演讲，您提高他们的考试成绩是正经。至于读书，高考结束他们有的是时间，现在就不要耽误他们的时间了好吗？
社会问题社会人士负责，教育问题教育人士主导。教育虽然不能脱离社会，但是教育显然不等于社会。
从孔子时代民间自发式教育，到工业革命科学化谱系化教育，到信息时代的教与学二元合一的教育，教育培养了大众，也依赖于大众。于是大众产生强烈的心理印象：教育关乎众生，大众指挥教育。大家忽略了“培养人”的“高深”与“艰难”。对于孩子而言，其生存的环境、学习的资源、心理的惯性、对社会的体认，无一不是综合社会学、心理学、文化基因与未来科学于一身的大学问。
荣膺“人民教育家”国家荣誉称号的于漪老师尚且言必称“做了一辈子教师，一辈子学做教师”。怎么可能全社会人人都是教育的行家里手、都可以在教育问题上指点江山？
何况，教育规则原本必须高于社会规则，教育导向必须符合文明发育的正面导向。一个高三学生，以极佳的文笔表示要好好学习然后“钓得金龟婿”，教师并不能因为这是未来丈母娘与一干少女的普遍心声就加以默认，照样要判她不及格；同样，一个小男生把东西铺得到处都是，高铁上的邻座大妈可以大骂出口或者置之不理，教师不可以，教师要研究在男孩儿成长阶段中矫正其本能行为所带来的利弊得失。
钟美美出来了，全民欢呼。学生跳楼了，全民指责。这是大众的权利。但是如果放在“教育”情境中，事情就没有也不应该是欢呼或指责那么简单。孩子表达天性与天赋是好事，但是基于观察、模仿的表现，是不是对开发孩子的全面潜能甚至表演潜能有利？小小的孩子被舆论包围，他与他的家人是否做好了心理建设的准备？这样一段人生体验，如何影响他未来的人格发育？
人们关心教育，介入思考、谈论教育、指导教育，百家争鸣集思广益，本来意味着更多的人关心教育、支撑教育，教育思想或教育文化的高峰有望拔地而起。但是一旦地位颠倒，教育将在芸芸众生指挥棒之下渐渐变得谨小慎微。
（上观新闻 6.16 王白云）
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