博士生培养要严把“出口关”

    近日，中国人民大学、南开大学、中国科学院大学等40多所院校陆续发布招生简章，公布博士生扩招规模，引发舆论关注。早在2018年，教育部已明确提出2020年我国博士生招生总规模将达到10万人。

    有人担心，博士生扩招会带来学历贬值和培养质量下降。一些高校为保证培养质量，相继出台“分流淘汰”机制。比如，清华大学在修订《攻读博士学位研究生培养工作规定》时，明确提到“完善资格考试、选题报告等培养环节的实施细则、考核要求和分流与退出制度”，北京航空航天大学、大连理工大学也发布详细的《博士研究生分流退出机制实施细则》。

    严把人才“出口关”，建立和完善退出机制，对保障人才培养质量至关重要。不过，博士生培养是系统工程，分流和退出只是大系统中的小环节。提高人才培养质量，更应在博士生入学后的培养阶段，即课程设置、科研素养培养等重要环节上下功夫。

    当前，国内多数学校都以至少发表两篇C刊论文为基本要求，这种“唯论文”的科研评价体系异化了博士生的学习目标和秩序。若是直接取消，这于博士生未来求职而言，并无实际益处，毕竟整个科研评价体系均以C刊为核心指标，且当下C刊数量较少。对博士生的评价标准是否过于单一，有无更加多元、有效的评价方法，需各学校、学科立足实际情况，认真检视。

    毋庸置疑，考核是质量监督的重要手段，但作为系统性的培养机制，任何环节设置都应该以促进学生科研能力和学术素养为根本目标。严格、有效的制度应贯穿于人才培养的全过程。

    （《中国青年报》4.26 胡波）