减负，怎么就把家长“逼疯”了

    日前，一篇名为“南京家长已疯”网文刷屏，引发网友热议。作者“描述”了江苏南京正在推进的减负政策的效果：“不许补课，不许考试，不许公布分数，不许按成绩分班”“突击检查学校，查看学生书包里有没有卷子、课外辅导教材、作业本”“抵制花里胡哨的课外辅导，只能用教材配套的教辅”……之后由此感慨道：也许，用不了多久各位的孩子就会成为一个活泼灵动、热爱生活、轻松愉悦、心智健康的学渣；“南京家长在快乐与痛苦的交织中，终于疯了”。

    随后，南京市教育局通过官方微信公众号对此事回应称，全市各级教育部门、义务教育学校聚焦存在问题进行排查，整治纠正不规范的办学行为，“但同时也发现存在对督查工作理解不准确、执行规定简单化的现象，引起了社会和部分家长的误解”。

    在当前仍以看分数、排名次为主要录取指标的教育体系中，课业负担转化为个体的“生存压力”。在作业这种微观层面的种种干预措施，很难抵挡家长与学生出于本能而想出的种种消解对策。在指挥棒不改的前提下，干预手段强势，家长非但没有“喜大普奔”，反而更加焦虑地升级应对策略，“逼疯”也就在情理之中。

    减负，自然是正确的。但教育承载的多重面向，意味着减负更多应该采取方向性治理，而非细致到无孔不入、作“一刀切”的运动式治理。教育，既要承担春风化雨的理想主义价值，也要实现评价筛选的现实主义功能；既影响个体、家庭的微观生活状态，也关涉地域、全局的整体利益调配。因此，只在某一个层面上发力使劲，非但没有效果，也会折腾不已、精力虚耗。减负，或许还需要在更宏观的层面里做文章，当然，这可能也是难度更高、阻力更大的层面。

    减负是篇大文章，是关系教育格局的一场深度调整。在出台相关政策时，要准确评估社会效果的前后反应，不宜把一种“看似美好”的手段，简单加诸纷繁复杂的现实之上。不宜让家庭、学校等教育链条上的“基层单位”，承载过多的应对压力。化用一句古语，减负亦如“烹小鲜”，在子女教育几乎已经凝聚一个家庭全部元气的当下，应该小心翼翼、谨慎施策。

    （光明网 10.30 光明网评论员）