中国学生的数学到底强不强

    一封《入学须知》随着录取通知书送到了浙江大学新生手中，《入学须知》提醒新生报到前完成《高等数学先修课》。该课程共12章节，在中国大学MOOC（慕课平台）面向全网开放。

    而不久前，科技部、教育部、中科院、自然科学基金委联合印发《关于加强数学科学研究工作方案》，要求加强数学科学研究，持续稳定支持基础数学科学。

    一个是在大学新生入学前，再次提醒学生重视数学。一个是国家出台政策性文件，针对一门具体学科发展，进行“并不多见”的引导。人们不禁要问，是中国学生的数学底子不行吗？是学生们整体的数学素养太差了？

    不久前，邓明扬等6位少年代表中国重登国际数学奥林匹克竞赛（IMO）冠军宝座。这次全球最负盛名的中学生数学竞赛，中国代表队以227分的总成绩与美国队并列世界第一。在本次比赛中，中国诞生了两名满分选手，且6名队员均摘得金牌，这也是8年来中国队员再次全部摘金。自1985年起，中国共获得20次团体第一，在各国的参赛队伍中遥遥领先。

    “我国学生的数学水平很高，优秀学生比较集中。从总体上看，和其他国家相比，中国的数学教育水平也名列前茅。”南京大学教授吕林海表示。《中国义务教育质量监测报告》佐证了他的判断，报告显示，四年级和八年级学生数学学业达到中等及以上水平的比例分别为84.6%、78.9%，达到优秀水平的比例分别为23.8%、26.7%。

    “我国学生的数学底子足够厚实，但是，数学素养中有关创新与创造方面欠缺。”浙江师范大学教授张维忠说，很多孩子扎堆学奥数，但只是为获得升学优势而学习。事实上，暑期培训机构的热度也能说明问题。在一些学生眼里，数学枯燥、深奥，甚至无用而无聊，“但数学科目是刚性需求，报名的人总是很多。”北京一家全国连锁培训机构招生老师说，因为数学科目的重要性总是与分数联系在一起。“每次月考成绩都可以看出来，拉开分数最多的就是数学。”天津市某重点中学数学教师陈开达解释。

    “尽管中国学生在奥数等领域的成绩有目共睹，但是中国数学教育并没有培养出最顶尖级的学生。”吕林海表示，与这些奥数获奖者得冠的数量相比，他们科研上的成就和对世界数学发展的贡献，几乎从没有引起关注。原因何在？他分析，一些中国学生往往偏离文化属性去学习数学，把数学当作一种计算技巧、考试工具，就是为了拿高分，“体现的是功利功能，而非理性思维”。

    数学不仅关系到国家重大领域发展，数学素养也被视为现代社会公民应具备的基本素养。数学家开尔文曾告诫世人，别把数学想象得艰难晦涩，不可捉摸，它只不过是常识的升华而已。华为创始人任正非曾公开表示：“其实我们真正的突破是数学，手机、系统设备是以数学为中心。”吕林海建议，要想营造良好科研环境，尊重数学规律，让一批优秀数学家脱颖而出，就必须要让更多学生全面了解数学、感受到数学的魅力。

    （光明日报客户端8.25 陈鹏 蒋佳倩）