调查显示，美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国为0.7小时，而中国小学生平均只有12分钟。记者在部分省份采访了解到，中小学生劳动时间、劳动能力“双赤字”情况突出。
目前，我国青少年的劳动教育，要么直接缺失，要么流于形式。如何补齐劳动教育“短板”，成了当下的棘手问题。
首先，要解决好孩子“没时间”“不会劳动”等问题。很多孩子不是“不爱劳动”，而是“没时间”“不会劳动”。通常是父母大包大揽家务活，他们认为孩子该把更多时间和精力放在学习上。
其次，要避免学校劳动教育陷入课本化、游戏化、表面化。学校当前的劳动课实际是综合实践课，让学生动手实践的内容不多，大多数学校仅满足于开了课、完成课时。许多学校甚至以保障学生安全为由，以教代劳、以说代劳、以画代劳。
其三，要避免社会实践走马观花。社会实践本是对校内劳动教育不足的补充，然而，由于校外劳动资源匮乏，学农基地稀缺，加上很多学生是怀着春游心态来走马观花一下，距离“出出力、流流汗”的劳动体验要求相差甚远。
最后，要处理好政府购买服务与学生承担劳动的关系。过去学校都实行岗位责任制，每个班要包一块校园公共区域的卫生，如今学校里都有专门的保洁人员，更有一些学校的班级索性花班费雇人打扫教室，直接替代了学生早晚值日劳动。
由此可见，只有家庭、学校、社会形成共识并积极行动，青少年劳动教育缺失问题才有望解决。
（《工人日报》6.12 梁希之 桂涛）
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