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我国目前的家庭教育水平与我们这个拥有四个多亿家庭数量的国度、与广大家庭对优质教育的需求还不成比例，具体表现在：家庭教育还未真正纳入政府管理体系，教育经费中几无家庭教育预算，家庭教育立法行走在调研路上，家庭教育学科研究者少，专业地位不高等等。由此也引发了一些问题，诸如教育的良性互动受到阻碍，教育管理者反映来自家长、家庭教育的棘手问题越来越多；许多家长对学校教育的定位出现偏差，视之为教育的全部，学校要承担子女的全部教育之责；另外，由于家庭教育缺乏专业化、规范化管理，大量校外教育机构及其从业者以推广家庭教育的指导师身份出现，进一步歪曲了家庭教育的本义，干扰了正常的教育秩序，等等。
我们真正需要的家庭教育，应该是什么样的呢？
家庭对一个人生命质量的作用毋庸多言。尤其在进入学校之前，功能更大。对此，中国人有“三岁看大，六岁看老”之说。德国有本书叫作《小脑袋大世界》，其中两句话形象且深刻：1～7岁也许不到人生的10%，却决定了人生的70%；只有发掘好人生的前8年，才能过好人生的80年。许多家长把孩子的教育界定为学校的学习、课外班的补习、特长班的培养，将学校考试成绩作为孩子是否优秀的标准、文凭高低看作人生是否成功的标准，这是家庭教育领域一个极大的误区。
什么是好的、适合的甚至是成功的家庭教育，就是看这个孩子走向社会后能否自食其力，拥有属于自己的生活与工作，而不是一定要成为人上人、有所谓的“体面”的职业。
在我国，第一、第二代独生子女的父辈、祖辈接受的是以职业定位的生产教育，缺乏建设家庭的生活类教育。这类教育缺乏所带来的问题，在其儿辈、孙辈的成长与婚姻生活中全面暴露出来，如同一首诗所说的那样：“在我们不懂婚姻时就走进了家庭，在我们不懂教育时就拥有了孩子，在我们不懂健康时就拥有了生命，在我们不懂为人处世时就走入社会。”
只有我们走进学习成长的环境，才能拥有经营幸福的能力。学习改变不了你生命的起点，但它一定能改变你生命的终点。一个人成为父母有本能即可，当好家长却需要本领，需要家长具备专业化的养育知识。今天的家庭生育从传统追求数量转向要求子女的质量，这就为家庭教育的专业化提供了发展的土壤与需求的市场。家庭教育的专业化问题，关系到公民素质、社会和谐乃至国家未来的发展。
现代学校制度的建立提出了教师发展的专业化，那么，作为孩子人生第一任老师的家长，是否也需要专业化？这值得我们思考。
所谓专业，通常指“一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门的社会服务”。专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业人群，并获得相应的专业地位的过程。
专业性也成为衡量职业发展成熟与否的重要标准。家庭教育是人类教育体系的基础工程。养育孩子、为人父母就是一个专业化的过程，需要家长资格的专业化。试想，一个基础教育工程不科学、不专业的教育大厦会坚固吗？
况且这也是新时代背景下的普遍需求。随着信息时代的到来，教育观念的更新，孩子们个性意识的增强，今天的家庭教育，早已不是“训斥加严厉”的“家长作风时代”了，而进入了平等、开放、互动等“共同成长时代”。家长必须站在时代发展的前沿，向孩子提供科学、健康而又行之有效的教育引导和陪伴，用榜样“身教”孩子，用耐心唤醒孩子，用专业化技巧说服孩子。在这种温馨、平等的专业化的环境中，孩子的心理需要、人格需要得到充分满足，其个性、想象力、创造力、情感、意志、才能、价值观才能得到健康成长。事实证明，育人先育己。要想取得良好的家庭教育效果，家长必须先要有高瞻远瞩的自我成长意识，愿意成为科学化、专业化的“高明家长”，用“有技巧的爱”代替“懵懵懂懂的爱”，用“专业化的教育能力”取代“跟着感觉走的教育模式”。
我国有四亿多个家庭，形成了许多特有的教育现象与问题，广大家庭有解决这些问题的愿望，而我国目前的家庭教育专业水平，还不能满足人民群众的要求。
现实社会给我们提出了这样一个值得探讨的话题：每个行业都有自己的行业标准和专业要求，作为学生家长这个特殊的“行业”，要不要接受教育“持证上岗”？
这是个很值得研究的问题，这是一个对家庭教育的再认识、再提高以及家长专业化发展的问题。从养育孩子的角度看，为人父母就是一个专业化的过程。目前，亲职教育（长者教育）、亲子教育（长幼关系教育）已经变成一个世界性课题。
相关研究表明，有80%的家庭存在着不同程度的教育问题。具体包括：离婚率不断攀升背景下，单亲和重组家庭不断增多，其子女出现教育问题；生活条件的改善（电脑、电视等普及），使孩子与父母沟通时间减少，与同龄伙伴的交往减少；盲目的攀比性消费对孩子身心健康的影响；优越的物质条件对孩子自立能力的影响；家长期望值不断攀高导致的孩子压力问题；互联网家庭科技给教育带来的冲突、困惑与烦恼；信息时代大量信息鱼龙混杂，孩子接受力与分辨力的不对等导致的问题。除此之外，还有诸如家长素质参差不齐，家庭教育知识欠缺，家庭教育缺位、错位、越位、退位、不到位等等问题。
坦率地说，以上这些问题的出现，给家庭教育专业化，既带来了机遇与目标，同时也带来了前所未有的困难和挑战。在这里我要重点强调，之所以我们提出问题，目的不是要强调困难，而是呼吁在推广家庭教育时，要正视问题，保持冷静头脑，更加理智地采取有效措施应对困难和挑战，加速家庭教育专业化的步伐。
（《光明日报10.28 赵刚）
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