我们需要什么样的“进步观”

    中国人民大学“新光”夜校的停办令人唏嘘。从各个层面讲，这都是一个具有“进步”意义的好事，也给人一种温暖感。

    细究停办最大的原因，出在“进步观”的定位上。“平民夜校”应致力于给校工提供分享、交流自我成长，丰富业余生活的平台，而不是对其所谓可以“改变人生”的知识教育。

    “进步观”是积极向上的，但对于所有参与者而言，都难免会功利看待：组织者要以校工有多少“进步”，诸如上大学、考研、学到技术作为业绩；志愿者要以这段经历作为“进步”的履历；而上课的校工也会以是否有“进步”来评价上课是否有意义。

    平心而论，有多少校工能“进步”呢？能考研成功的只是少数，能创业的也只是少数。校工真正需要的是，有人能排解他们在工作、生活中遇到的困难，更多的是如何过好每一天，让每一天过得更有意义。这不是他们不要求“进步”，而是社会把功利的进步观，强加给了他们。难道一直做一个快乐的厨师，就不是“进步”？一个厨师，提高厨艺就不是进步？一定要会英语的厨师，才是好厨师？如果给校工进行教育的结果是，让他们对现有岗位不满，需要寻求“进步”，这不会增加他们的幸福感，反而会增加他们人生的挫败感，工作生活的焦虑感。

    建设学习型社区的一个典型现象是，读书成为一种生活方式，而生活方式，就无关于“进步”，并没有功利的追求。时下许多人读书，还存在很严重的功利倾向，例如提升学历、技能。这是需要改变的“进步观”，让每个人乐于自己的工作，发现自我生活的价值，懂得怎样认识社会问题，规划家庭生活，这是普通校工、居民可能更需要的。

    （光明网5.19 艾萍娇）