英国私校教育看重什么

　　中国父母对教育的重视程度举世闻名，在国内打拼的父母自不用说，即便是海外华人父母，对子女教育的重视程度也不是其他族裔能比拟的。

　　旅居伦敦十多年。两年前，为了儿子能上更好的小学，我们决定搬家，在伦敦东南部买了“校区房”，只因这旁边有一所质量好的小学。小学是公校，适合我等工薪阶层的华人家庭。

    但求更好

　　按理说，一个不错的英国公校小学，不用交学费、一周一次作业、儿子每天高兴得乐呵呵的，应该心满意足。

　　怎奈咱们是华人家庭。儿子读完二年级之后，妻子看见儿子所有学科都是优秀，旁边还有建议“Go Deep”(往深里钻)的标注，妻子突然觉得儿子在这公校“吃不饱”啊，得另寻高就。

　　于是，抱着试试看的心态，报考了离家近的当地最好的私校。报考前，我纠结“摆着质量不错且免费的公校不上，硬要考私校，而且还是小学，值得吗？”儿子一考中的，被录取了。对华人家长来说，哪有孩子有能力，家长拖后腿的？即便学费不菲，也咬牙上吧。

　　开学第一天的家长会，我们一帮家长就被儿子的班主任领到教室，教室不大，毕竟全班才18个人。

　　家长会上，老师画了一张表，将学习的不同阶段从低往高分为记忆、理解、运用、分析、评估和创造，她把头三个阶段(记忆、理解和运用)画在一个圈里，表示这是学习的初级阶段，很多学校的教育就在这三个阶段停止了，余下的就是不断重复。

　　而他们学校更看重的是后三个阶段，即分析、评估和创造，用老师的话来说，是“高级阶段的学习”。

　　这让我想到了我的教育，当初老师一再强调要理解后运用，当时觉得能做到这点，就很“牛”了。毕竟，如果能“用”了，不就说明把知识掌握了吗？

　　多年海外生活，我也在思考中国基础教育和高等教育的脱节和差异，也在不断面对“你们中国人考试读书那么厉害，怎么没啥诺贝尔奖得主”的问题。

　　的确，掌握知识并非意味着能用知识去创造，创造或许是最高层级的学习，但也是基于独立思考的分析和掌握体系后能进行判断，而这是学习的前三个阶段所没有涉及的。

　　中国的题海战术，并非不好，但是仅停留在学习的初级阶段，做十题、二十题就掌握了，但如果做上一百题，其提升的效果并非那么明显。更重要的是，这种战术挤压了后半程高级学习阶段的空间。

    好为人师

　　孩子都是好为人师的，儿子每每学到新的技能后，就迫不及待地要在我面前展示。有人认为这是不踏实的炫耀，但倘若加以疏导利用，则对孩子学习成长大有裨益。

　　也是在那次家长会上，老师引用了爱因斯坦的一句话“如果你不能简单地解释它，你就还没有很好地理解它”。于是，老师的建议是让家长在孩子面前装着不懂，问孩子今天在学校学了什么，然后要孩子来教你。如果孩子能说明白清楚，就说明他掌握了知识。

　　私校校长是个和蔼健谈的人，他说这里的培养把孩子当作“个体”来看待。我以为是官话，直到有一天跟他谈儿子需要坐校车回家的安排时，老校长从星期一到星期五把儿子上的课外活动课一一告诉我，这让我刮目相看，因为连我自己都没弄清楚儿子哪天报了哪些课外活动。

　　儿子一同班同学的老爸几十年前也是这所学校毕业的，他跟我说：“放心吧，儿子到十岁的时候就会成为一个知书达理、有责任感的小男子汉了。”

　　我听了，释然。无论公校私校，教育孩子成为一个更好的人更加重要。

　　（新浪专栏 @周成刚在路上）