应重建师范教育体系

    “我们的师范教育改革走了弯路。比如说为了提高学历，就取消中等师范学校，而且把整个中师取消了。”近日，在首都师范大学举办的“深化首都基础教育和教师教育综合改革高层论坛”上，国家教育咨询委员会委员、北京师范大学资深教授顾明远围绕促进公平和提高质量两大问题，发表了演讲。在演讲中，他列举了我国在教师教育改革中走过的弯路。

    上世纪五六十年代，我国各省份几乎每个地区都有中等师范学校（简称“中师”），培养对象为小学教师。这些学生接受师范“全科教育”，文理兼修，体艺兼备，专业功底扎实，综合素质较高。2000年前后，在“提高小学教师学历”的要求下，停办了一大批地方中等师范学校。导致的后果是农村学校得不到高质量的新鲜师资力量补充，师资短缺和师资质量下滑问题日趋突出。

    还有一个弯路：1999年开始，我国提出不光师范院校可以培养教师，其他大学也可以培养教师，教师教育由封闭型走向开放型。许多师范院校变成了综合大学，而很多综合大学并没有设置师范专业。因此师范教育资源反而流失了。

    要重建师范教育体系。我们的国情不能跟美国、英国相比，因为我们国家大，我们有1200万名中小学教师，没有专门培养教师的学校不行，还是要把师范院校办好。有些人认为学科学好了就可以当老师，往往忽视了师范生教育观的培养。

    对于目前有些师范院校的校长和教师把创办世界一流大学和办师范对立起来，认为师范是低水平高教的现象，其实世界一流大学里面都有师范教育，而且都是一流的。比如美国哥伦比亚大学是世界一流大学，它的师范院校也是一流的。我国老一辈教育家陶行知、陈鹤琴、蒋梦麟等都是哥伦比亚大学教育学院的毕业生。而且，并不是所有有学问的人都能够成为一个好教师。

    现在有一些不好的现象让人非常担忧：有不少教育部门的领导往往把教师看作自己下面的一个雇员，许多家长把老师看作雇佣的对象，可以随便指使。

    此外，教师要提高自己的专业水平，值得社会来尊重，值得社会来依靠和信任。不要空谈尊师重教，要提高教师的专业水平，使教师成为不可替代的资源。

    （《中国青年报》6.29 李新玲）