院士怎么给本科生讲课

    目前，包括席南华在内，中国科学院大学一共有4位院士给本科生上课，另外3位分别是教授微积分的袁亚湘院士、教授普通物理的欧阳颀院士和教授普通化学原理的李永舫院士。

    院士们的确很忙。5月初，一段描述袁亚湘院士的文字在国科大本科生的朋友圈里疯传:“他为了能赶上今天（5月11日）早上8点给国科大大一学生讲授微积分课程，昨夜凌晨3点从福州回到北京，7点半之前赶到学校上课，下课之后又坐飞机到上海，参加中欧运筹双边会议……”

    刘翼豪学习计算机科学与技术专业，他眼中的院士授课老师，“更加有气度”“幽默风趣”“讲起课来游刃有余”“不只是教授某一两个知识点，而是通过很多通俗易懂的例子来打比方，让我们融会贯通。”例如，关于找男女朋友的问题，在席南华的课堂上，也能和高等数学中的线性方程式联系在一起——找男女朋友时，可能会列一些特定的条件，这就好比解答一个实际问题时，设置一些条件，列出个线性方程式求解。但是即便找到一个“解”，却未必是符合结果的那个“解”，对于一个数学家来说，“那么多的解，乱花迷人眼，又找不到哪个是最优的”。

    52岁的中科院院士席南华，是中科院数学与系统科学研究院学术院长、中科院大学副校长、中国数学会副理事长，他在第一课给同学们讲了一个故事：一次考试前，一名学生被数学老师叫到办公室谈话，老师问了学生两个问题，哪个领域学得好，哪个领域学得差。等到考试那天，学生以为，老师会围绕自己学得好的那个领域问，没想到，老师却问了差的那个领域。学生很纳闷，问为什么？老师说，“我想知道你在自己认为最差的领域，到底掌握了什么，剩下的就是你需要大力学习的”。这位老师就是被称为“数学界无冕之王”的希尔伯特。

    席南华说，在平时考试中，分数未必那么重要，重要的是你究竟掌握了什么，又有哪些不足，这样，你才能寻求学术的进步，“作为未来的科学家，我希望你们能够多保持一些‘平时’的态度。”

    在李永舫院士的课堂上，常能听到这样的话，“这一块我研究不深”或者是“对这部分内容我不太擅长”“想要深入了解的同学，可以读这些科学家的书或论文”等谦虚严谨的话。

    学生杨佯记得，在第一节课上，李院士分享了生活和学习经历，讲述自己如何从农村走出来，并一步一步努力成为化学家。这种故事在打动学生的同时，也潜移默化影响着他们对于奋斗和科研的看法。

    （《中国青年报》5.22 邱晨辉）