高校维稳任务艰巨

    中国拥有2000多座高校和2000多万高校学生，香港大学学者阎小骏日前在《中国季刊》上发表文章，详解中国高校维稳机制的运作。

    新中国成立后，高校学生被半军事化地编入班级和年级，学术权威的地位降低，课程开始强调意识形态上的服从。教育本身也发生倾斜，由培养纯粹的知识分子转变到为国家的工业化和农业发展培养人才。

    “文革”结束后，校园管理才进入“制度化”模式。由普通干部和教师组成的党支部、共青团和学生工作系统紧密配合，时刻观察着学生的思想动态，最接近学生的管理机制是政治辅导员。根据教育部的资料，辅导员扮演着教师和政治干部的双重角色。其首要任务是监督学生的道德状况和意识形态。教育部规定，辅导员和学生的比例要控制在1：200。

    自上世纪80年代末，高校的意识形态教育颇受中央领导重视。文科学生要完成315课时的政治教育，理科生则是210个小时。中组部与教育部曾联合宣布，将邓小平理论、马克思基本理论、爱国主义、集体主义和社会主义定为政治教育的核心。在正式课程之外，学生还要面对日常的班会、团会、读书会等活动。

    然而，有研究者发现，有76%的受访者对政治课强调的集体主义不甚“感冒”。2009年一份调查显示，不少学生入党申请者追求的是物质生活而非纯粹的信仰。

    学生思想的“去政治化”也和市场经济的发展有关。中国早已不再施行为大学生分配工作的政策，多数学生并不关心政治，而是对求职充满不安和焦虑。或许正因如此，针对学生的政治教育拥有一个强有力的抓手：党员资格的审批。对部分学生而言，成为党员有着特殊的诱惑力，因为部分党政机关和国企在招聘时偏爱党员。

    研究者认为，稳定是任何希望健康发展的社会梦寐以求的。在机制和意识形态教育的督导下，拥有超过2000万学生的中国高校不可谓不稳定。然而，稳定依赖的根本不是学生对现行意识形态发自内心的认同，而是他们对自身利益的考量。研究者由此分析，高校的状态或许是中国社会中诸多机构的缩影。

    （《青年参考》7.3 刘岩川）