张君（化名）是全国教育科学规划领导小组办公室某学科组前组长，曾多年从事评审工作。这个办公室每年掌控着400多个国家级、部级教育课题。
张君有些厌倦自己的工作，课题申报间隔年限从5年缩短到3年，再到如今的每年一次，课题越来越多，“似乎上一轮刚评完，新一轮又来了”。
课题申报频次增加的背后是国家投入的加大，根据全规办公布的数据，“十一五”期间课题的经常性经费从2006年度的810万元逐年上升到2010年度的2600万元，课题的申报数从2006年的6000项，激增到2010年的10000项。
看着大量未被评上课题的项目书整车地拉到垃圾场焚毁，张君开始反思自己的工作。
在他看来，教育科研无论从宏观还是微观上，到底起到多大作用本身很难评价，在这种情况下，申报周期是否需要如此频繁，经费应该用在哪里，是需要思考的问题。张君一直认为国家需要重视人文研究，“但现在的课题相当多是短期行为，不做一手研究，不做田野调查，多是网上查找文献。”
一位曾在全规办工作的专家也持这种观点。他说，现在大多课题多为文献性的，可数据是免费可查的，不用出差，这样的课题经费，却常常高达十多万，“这钱怎么花，我都替他发愁”。另一位专家表示，有的课题不揭露不研究问题，完全是歌功颂德。
张君透露他的另一个发现：有申报者在全规办申报后，又简单修改下标题和内容，继续在省里或其他社科基金申报，这就意味着同一个课题理论上可以拿到多笔经费。
“课题申报和规则设置已到了改革的关口。”他说，“唯一可行的办法，是剥除课题申报附加的政绩、职称等利益因素，让科研回归科研本身。”
（《中国新闻周刊》7.15 刘子倩）
缩小
全文复制
上一篇