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上海一所著名高中，每周的语文课只有区区四节，比英语课还要少两节。这并不是个案。
语、数、外一直被视为基础教育的主科，语文还排在第一位，但是一些中学语文老师却悄悄告诉记者，语文早就边缘化了。因为在应试教育环境下，学校、家长和学生都认为，语文难以靠短期突击取得好成绩，升学考试也难以靠语文拉开差距。
与语文的边缘化相对应，学生的阅读能力和写作能力在下降。学了12年语文，却没有读几本经典著作；到了大学，写篇毕业论文语病频出，甚至连一封格式规范的信都不会写。
数学越考越难，语文却趋向简单。有班主任公开跟学生说，学好数学决定你上“一本”，学好英语决定“一本”的档次，语文则可有可无。
小升初同样也有了这种苗头。一名读了古今中外大量名著、作文很出色的学生并不能被知名初中看中，而奥数好的学生则有大把机会。
语文课时少，质量也不高。“上课不读书，下课不看书。为了应付考试，几乎是天天在分析，天天在做习题。讲语法，讲用法，唯独缺少真正的读书与学习，学生阅读能力急剧退化。”复旦附中语文老师黄玉峰如此描述语文学习的现状。
《收获》杂志编辑叶开讲过一个著名的例子——女儿的试卷上有一道语文题，问《三国演义》里最聪明的人是谁？标准答案是诸葛亮。如果答了孔明，就算错。叶开认为这简直是荒唐，即使孔明算对，他也认为这个题目糟透了，“你甚至可以说张飞最聪明，只要你能说明自己的理由”。
在美国的高中课堂上，徐汇区高中语文教研员程元曾看到学生用一个星期讨论雷马克的《西线无战事》，用一个月讨论陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》，学生在课外用大量时间阅读和查找资料。程元感叹：语文就该这么教！
华东师范大学教授许纪霖说，法国的精英高中很重视读经典。所谓西方古典文明的一些基本经典，在中学阶段就要求读，而且要读原典，读完还要讨论，所以他们的人文素养很深厚。
“语文不仅仅是语言文字，还承载着文化传承的使命。”因为这一点，许多人很着急。
(《文汇报》6.27 李雪林)
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