幼儿教育“小学化”透支童年

    9月初是幼儿园新学期开始的时节。但是一些小朋友和家长们却并不开心。

    幼儿园教小学内容

    曾经，5岁的我们会什么？

    会英语吗？会背大量古诗吗？会多位数混合运算吗？……

    在记者面前，这些“本事”，5岁的雯雯全会，不仅她会，和她同一年龄段的孩子，很多人都会。

    在各省市陆续出台取消小学附设学前班的政策通知后，以往有违教育规律和教育目的、带有严重小学化倾向的学前班相继被取消。随后，小学教育开始向幼儿园渗透。

    家住天津市南开区的戴女士说起孩子在幼儿园的学习情况：上大班后，小学课程内容开始加码，要学习汉语拼音、古诗文、基本的认字；数学要学两到三位数的加减法；英语要学26个字母和一些基本的单词。每天放学后，教室外的小黑板还会把当天所学的知识罗列出来，要求家长配合幼儿园进行课外复习和完成布置的作业。

    这与教育部门对小学一年级所规定的教学大纲有过之而无不及。“你可以不是天才，但你可以是天才的父母”，不少家长将孩子送到类似的幼儿培训机构，希望让孩子在成长起跑线上储备更多的能量。

    “小学化”背后的无奈

    北京一民办幼儿园老师李云向记者诉苦，尽管知道提前教孩子们小学的知识不利于他们的健康成长，但生源压力使幼儿园也“没法子”。应试教育的竞争压力已经传递到幼儿教育阶段。不少幼儿园以“发掘孩子潜力”为目标，让学龄前儿童提前进入了小学生活。

    天津市教育科学研究院研究员沙红教授认为，将知识、技能学习提前放到幼儿教育，总体上是当前教育环境的反映，与整个应试教育的氛围有关。“上不了好小学就上不了好中学，上不了好中学就上不了好大学，上不了好大学就找不到好工作。”这是一条被家长们视为真理的“成才链”，任何一个环节都不允许出错。

    在记者采访中，“不让孩子输在起跑线上”是家长们使用频率最高的引语。

    当前与未来，哪个更重要

    事实上，幼儿园的小学化教育模式不仅会给幼儿增添沉重的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。

    在沙红看来，幼儿园应主要培养孩子们良好的品质、习惯，以及将来面对社会、学习的心态和信心；同时，幼儿园还要给孩子们提供独立的空间，让他们有时间来感知社会，而不是习惯性地被动接受知识。

    面对当前幼儿教育小学化的现状，她指出，如何坚持科学的幼儿教学理念，如何将科学的幼儿教育与社会大众的需求有效地整合，是教育工作者与家长们都需要思考和面对的问题，更离不开相关各方的参与。

    对各方来说，幼儿教育中如何处理当前与未来、近与远、短期与长期的关系，需要仔细斟酌。

    （《光明日报》9.8 靳晓燕）