智商是天生的吗

    智力与智商

    早期心理学认为，智力是认识世界和应付环境变化的能力。

    近年来，心理学家们提出新观念，智力是分层次的、多元化的能力，包含一般能力（如观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力、分析判断力、应变能力等），也包含与特定认知相关的能力（如言语-语言、音乐、身体运动、逻辑数理、视觉空间等），这些智力因素不仅涉及个体最初的内在能力，也涉及与经验和环境有关的能力。

    智商（IQ）是衡量智力的一种方法，可用智力年龄计算，也可以用离差智商表示，一些智力测验规定一个常态人群的平均智商为100，50%左右的人在100上下的水平，超常人和低常人的比例都一样很低。

    高智商不一定高成绩

    影响智力发展的因素有遗传、环境、教育、个体实践等。

    从受精到出生后的任何影响脑发育的生物学因素，都会影响智力。良好的环境和充分合理的营养有利于脑发育，而若胎儿期遇到病毒感染、父母酗酒、药物侵害、孕母营养不良等，或出生后发生脑损伤疾病（如：脑炎、癫痫、长时间昏迷等），都会影响智力。

    现代城市家庭，一些不利家庭因素也会影响儿童智力，如幼儿长时间看电视，忽视与其他孩子的人际互动，或家长过于溺爱孩子，什么都由大人代劳等。

    智商对学习的关系较为密切。一般而言，高智商儿童有较强求知欲，好问、思维敏捷、理解快，为取得良好的学习成绩打下基础。但高智商不一定有高成绩，如本人不努力或缺乏教育条件，仍不能取得好成绩。而那些智商并不高但勤奋的人，仍有可能取得好成绩和工作成就。

    不要随意给孩子查智商

    目前的学校教育，对智商的要求主要是发挥言语-语言能力，这对智商均衡发展较好或该方面能力强的学生有利，容易取得好成绩；而对于操作能力好而言语能力弱的学生则会出现困难，但后者如能找到合适的方向，成人后在工作中也能发挥特长。

    智力不等同于能力。智力偏向认知范畴，与先天因素关系更密切。能力偏于实践活动，与后天培养和实践的关系更密切。仅凭一个智商分数不能判断是否智能发育落后。所以，不要随意给孩子查智商。

    （《解放日报》6.14 张劲松）