推动伟大长征精神成为青年成长的内在力量

　　【建设教育强国·教育笔谈】

　　今年是中国工农红军长征胜利90周年。习近平总书记指出，长征这一人类历史上的伟大壮举，留给我们最可宝贵的精神财富，就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。长征精神是中国共产党人精神谱系中的巍峨丰碑，是新时代立德树人丰厚的精神资源。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着传承红色基因、培育时代新人的重要使命。将长征精神融入思政课教学必须深刻把握长征精神的育人价值，推动其从历史叙事转化为青年走好新时代长征路的内在力量。

弘扬伟大长征精神是新时代立德树人的应有之义

　　落实立德树人根本任务，要以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活。长征精神是革命文化的重要精神标识之一，将其融入思政课教学，直接关系“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。

　　弘扬伟大长征精神，是确保红色江山永不变色的必然要求。长征途中，红军将士之所以能在数十倍敌军的围追堵截中绝境重生，根本原因在于党中央始终发挥领导核心作用；通道转兵、遵义会议、四渡赤水等一系列重大决策，无不是在党的坚强领导下作出的正确抉择。这一在血与火的考验中形成的历史结论，深刻揭示了中国革命发展的客观规律。将长征精神融入思政课，就是以历史事实引导青年深刻理解党的领导的历史必然性，让红色基因代代相传，确保红色江山后继有人。

　　弘扬伟大长征精神，是赓续中国共产党人精神谱系的重要要求。习近平总书记指出，伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。长征精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，已经深深融入中华民族的血脉和灵魂。长征精神是伟大建党精神这一精神之源在生死考验中的充分展开，从精神根脉、价值追求、崇高品格等方面实现了对伟大建党精神的传承和弘扬。将其融入思政课，就是要在青年心中建立起从伟大建党精神到长征精神再到新时代奋斗精神的精神传承脉络，让红色基因的传承具有历史纵深。

　　弘扬伟大长征精神，是激励青年走好新时代长征路的现实要求。每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。当年的红军将士平均年龄不过二十岁左右，他们在极端困苦中开辟了革命新局；今天的青年同样处于人生起步的关键阶段，同样需要在复杂环境中确立方向、坚定信念。将长征精神融入思政课，正是要为青年提供一份跨越时空的精神参照，帮助他们从历史中汲取在变局中开新局、在困境中找出路的智慧和勇气，走好这一代人的长征，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。

伟大长征精神为培养时代新人提供深厚精神滋养

　　长征精神蕴含着坚定的理想信念、深厚的人民情怀、务实的思想品格、无畏的创造精神，是激励新时代青年成长成才的宝贵精神财富。

　　坚定理想信念，为青年回答人生方向之问。长征精神中体现出的理想信念，是在极端不确定的条件下依然坚守对历史规律的深刻把握和对正义事业的坚定信心。长征途中，红军将士面临着几十万敌军的围追堵截，面临着极端险恶的自然环境，不屈不挠、勇往直前，根本原因在于有坚定的信仰和远大的理想，在绝境中不失希望、在磨难中不改初心。对于正处于人生方向选择关键期的青年而言，思政课应当引导他们从长征精神中认识到，方向的确立是在对历史发展规律的深刻把握中自觉形成的，在不确定性中确立确定性，在变局中锚定人生方向。

　　站稳人民立场，为青年回答价值归宿之问。长征精神中体现出的人民立场，是始终把人民放在最高位置，同人民风雨同舟、血脉相通、生死与共。长征途中，红军将士在自身物资极度匮乏的情况下，始终严格执行不拿群众一针一线的准则，流传着“半条被子”“一袋干粮”等佳话。这种以行动赢得人民信任、在服务人民中获得力量的精神品格，深刻回答了个人价值究竟在哪里实现的问题。对于在社会原子化中寻找归属感的当代青年而言，思政课应当引导他们从长征精神中认识到，人生的价值只有融入人民的事业才能获得最坚实的依托，应当自觉把小我融入大我，在服务人民、奉献社会的实践中找准人生坐标。

　　坚持实事求是，为青年回答思想方法之问。习近平总书记指出，长征的过程，不仅是战胜敌人、赢得胜利、实现战略目标的过程，而且是联系实际、创新理论、探索革命道路的过程。长征精神中体现出的实践品格，是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发。第五次反“围剿”的失败和长征初期的严重损失，根源在于教条主义割裂理论与实践；而四渡赤水、巧渡金沙江等战略抉择，则是立足实际、灵活机动的生动体现。这充分说明，面对困难和挑战，既不能期待现成的答案，也不能机械照搬他人的经验，必须在实践中探索、在探索中修正、在修正中前进。对于处在人生探索期、亟须思想方法指引的青年而言，思政课应当引导青年将这种实践品格内化为面对困难挑战的思想方法，使长征精神转化为可运用的行动智慧。

　　勇于开创新局，为青年回答创新突破之问。长征精神中体现出的开创新局，是在没有现成道路可走的困境中敢于探索、善于创造。长征途中，我们党把解决生存危机同拯救民族危亡联系在一起，把长征的大方向同建立抗日前进阵地联系在一起，实现了国内革命战争向抗日民族战争的转变，在看似绝境中开辟了革命新局面。历史证明，新局面的开辟从来不是凭空而来的灵光一现，而是在坚定方向的指引下，通过深入实际、逐步探索而实现的开拓创造。对于面对未知领域需要创新突破的青年而言，思政课应当引导其从长征精神中汲取这种创造力量，以敢于突破的勇气和脚踏实地的行动，在新时代的广阔天地中走出属于自己的新路。

在讲深讲透讲活中推动伟大长征精神入脑入心

　　将伟大长征精神融入思政课教学，不能停留在史实罗列和结论陈述层面，而要注重方式方法，在把道理讲深、讲透、讲活上下功夫，推动青年从思想认同走向行动自觉，引导青年在走好新时代长征路的实践中成长为担当民族复兴大任的时代新人。

　　深耕教学内容，把长征精神蕴含的深层道理讲明白、讲清楚。长征精神融入思政课教学，首先要解决“讲什么”的问题。当前一些思政课教学存在将长征精神与历史知识简单等同的倾向，学生知道“长征发生了什么”，却不理解“长征精神为什么能够产生如此巨大的力量”。为此，要构建“历史事实—精神内核—时代价值”的递进式教学逻辑。从历史事实中提炼精神内核，引导学生透过具体事件把握长征精神产生的历史必然性，理解红军将士作出伟大抉择的深层原因。从精神内核中揭示普遍道理，将长征精神置于马克思主义中国化时代化的历史进程中加以阐释，引导学生认识到：长征精神所蕴含的理想信念、实事求是、依靠人民、开创新局等核心要义，具有超越特定历史情境的普遍价值。从普遍道理中观照时代意义，引导学生思考长征精神中蕴含的思想方法如何回应当代中国的现实课题。

　　创新教学方法，讲透长征精神的时代价值。长征精神融入思政课教学，还要解决“怎么讲”的问题。习近平总书记指出，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。当前一些思政课教学缺少深入阐释和当代转换，难以适配学生的认知特征与学习需要。为此，要推动从历史话语向时代话语、从理论话语向生活话语的转化，以话语转化拉近历史距离，用学生听得懂、愿意听、能共鸣的语言讲好长征故事。当思政课教师少讲大道理，多讲革命年代“同龄人”的选择，信仰便落在具体鲜活的人身上，厚重而温热。以问题链引导深度思考，将学生在学习和实践中遇到的疑问、困惑转化为层层递进的问题链，引导学生探究“长征为什么能成功”等根本性问题，推动学生从被动听课的旁观者转变为主动探究的思考者。以分层教学提升针对性，遵循小学阶段注重启蒙道德情感、初中阶段注重打牢思想基础、高中阶段注重提升政治素养、大学阶段注重增强使命担当的一体化教学原则，从而构建起循序渐进、螺旋上升的育人体系。

　　贯通知行转化，发挥长征精神的实践育人成效。习近平总书记强调，马克思主义是在实践中形成并不断发展的，要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者。长征精神融入思政课教学，最终要落到推动青年从思想认同走向行动自觉。当前一些思政课教学与实践环节衔接不够紧密，学生难以在真实情境中深化理解认同。为此，要打通思政小课堂与社会大课堂的壁垒。拓展实践育人场域，将长征沿线革命旧址、纪念馆等红色资源转化为思政课实践教学基地，构建校地协同的实践育人共同体，引导学生在实境实景中感知长征精神的时代价值。优化实践教学机制，将长征主题实践纳入思政课实践教学环节，形成课堂引领、实践深化、成果反哺的常态化育人良性循环。建设动态更新的长征精神教学案例库，将学生原创实践素材常态化融入思政课，使社会大课堂的鲜活资源成为思政小课堂的生动教材。

　　（作者：王 易，系教育部高等学校科学研究中心党委书记、主任，中国教育学会大中小学思政课一体化建设分会主任委员）