循着成长脚步 播撒信仰种子

　　【为推进中国式现代化凝聚磅礴力量·“十五五”新图景新征程】　　

　　初秋，江苏无锡师范附属小学的孩子们走进校园旁的张闻天旧居。展厅里，讲解员指着两柜旧书问：“张闻天爷爷生命最后一段时光是在无锡度过的，你们知道他为什么一直留着这些书吗？”孩子们凑近看，书页已泛黄。一个男生轻声说：“他一直在学习。”少先队辅导员王一风顺势引导：“对，他一生都在追求真理。从长征路上坚定支持正确路线，到晚年手不释卷、思考不止，这份对真理的执着贯穿了他的一生。”孩子们听后纷纷点头。

　　今年是中国工农红军长征胜利90周年。江苏各地开展了以“长征精神”为主题的“大思政课”：小学讲故事，初中重历史，高中悟精神，大学强使命。同一主题，四个学段，层层递进。

　　贯通四个学段的“长征精神”思政课，仅是江苏大中小学思政课一体化建设的一个缩影。在这里，思政教育不再是传统教育中各学段“各自为战”，而是循着孩子的成长脚步，把信仰的种子一步步播撒进心底。

成长“不断档” 思政课程在各学段贯通衔接

　　秋季学期伊始，苏州张家港市的永联展示馆，一堂大中小学联动的思政课正在开展。

　　张家港市南丰小学思政课教师陈琳把馆里珍藏的一件旧农具递到孩子们面前：“谁来试试？”“农民辛勤劳作的确很不容易。”一个小男孩走上前，双手握住铁锹的把手感叹。陈琳接过话头：“当年的永联人，就是握着这样的农具，一锹一锹围垦造田，一干就是几十年！”课堂上，永联村从贫困到共富的奋斗历程，一定程度上让孩子们感知了乡村发展的模样。

　　同一座场馆里，初中教师钱星引导学生从馆里珍藏的家书中了解乡村变迁；高中教师孙娟带着学生追问，永联人那股敢闯敢拼的劲儿何以代代相传；大学教师顾琳璐则和学生讨论乡村振兴中的青年担当。

　　课后，张家港市梁丰初级中学学生张子珊又和同学仔细参观展示馆的藏品。“站在家书、农具这些实物面前，更能感受到永联人当年那股拼劲儿。”张子珊说。

　　“近年来，江苏探索大中小学思政课以‘同课异构’的方式进行联动，即四个学段围绕同一主题上课，每个学段各有侧重：小学阶段启蒙道德情感、初中阶段打牢思想基础、高中阶段提升政治素养、大学阶段增强使命担当。”江苏省教育厅社政处副处长冯帅介绍。

　　遵循青少年成长规律和各学段特点，南京理工大学打造面向不同学段的思政课体系。“我们与周边中小学长期合作，带他们来我们学校的兵器博物馆上思政课。”南京理工大学马克思主义学院副院长徐彦秋说，对小学生，他们讲兵器背后的爱国故事；对中学生，他们讲解国防相关知识；对大学生，则阐释历史逻辑、阐述时代使命。“课程贯通做好了，同一堂红色主题思政课，不同学段的学生就会有不同收获。”徐彦秋说。

　　据了解，为让思政课在不同学段真正连起来、活起来，江苏省教育厅专门制定示范课程开发规范。目前，南京大学、南京师范大学、南京理工大学、中国矿业大学等高校牵头，依托周恩来纪念馆、雨花台烈士纪念馆等基地，开发出“主题融贯、学段衔接、同课异构”的系列课程。

　　“不同学段的学生走进同一处实践基地、同上一堂‘大思政课’，这样的思政课有深度、有温度、有力量。”南京师范大学教授王跃说，思政课在各学段贯通衔接，就是努力让孩子们成长链条上的每一环都不缺位、不重复、不断档。

资源“串成链” 部门联动拓展育人场域

　　秋风送爽，苏州文庙府学迎来一群学生。明伦堂前，小学生们在《平江图》碑上辨认着熟悉的街巷；国宝馆里，中学生感悟碑刻中苏州人的家国情怀；德善书院中，大学生围坐一处，思考着如何让传统文化焕发新的活力。同一座场馆，三个学段的学生各上一堂课。

　　让思政课走出教室、走进社会大课堂，江苏一直在探索。“以前的模式是学校各自开展活动，整体效能发挥不明显。”苏州市教育科学研究院教研员孙杰坦言，希望把社会资源整合起来，打造出有设计、有教研、成体系的思政课。

　　如何把散落的“行走”变成有体系的“贯通”？苏州把目光投向自己的殷实“家底”——全市127座博物馆，用好本地资源，把丰厚的文化积淀转化为育人力量。

　　“不能一节课上完就散了，我们要形成一套可复制的机制。”孙杰介绍，苏州在全市选取33个重点场馆，为每个场馆配备小学、初中、高中、大学各一节完整课程，总计超过100节精品课。每节课都录制成完整课堂视频，供全市教师学习。“最近我们还把去年的优秀课例汇编成书，每个场馆的主题设计、学段分工、课程教案全部收录。”孙杰说，资源贯通的关键，不在于场馆数量，而在于有没有一套机制，把散落的资源串成链、连成片。

　　苏州把场馆资源贯通起来，而常州则把各部门力量调动起来，为孩子们上好思政课。

　　“我们会请司法机关的工作人员和学校的思政课教师共同为孩子上课，法官讲案例、讲法条，思政课教师讲道理、讲理论。”常州市教育科学研究院教研员戴慧介绍。

　　今年以来，常州市教育局联合法院、检察院、司法局、公安局，共同推出包含100门课程的法治思政课菜单，菜单上每门课都标明适合学段、授课人和联系方式，供全市中小学按需选择。

　　在常州，约40%的在校中小学学生上过法治思政课，这个数字还在不断增长。法治思政课的经验还走出常州、走出江苏，被其他省（区、市）的学校借鉴。

　　既要让场馆“活”起来，也要让全社会的育人资源“聚”起来。“目前，江苏省10个部门已推选认定省级‘大思政课’实践教学基地96家，与12家国家级基地，形成十大部门、百家基地联动的育人格局。”冯帅介绍。

师资“一盘棋” 同研同训汇聚育人合力

　　“大中小学思政课一体化建设，难点在‘贯通’，关键在教师。”扬州大学马克思主义学院院长唐慧玲说，为更好地实现课程一体化，几个学段的教师要在集体备课中充分发挥各自优势。

　　据了解，扬州大学将跨学段教师协作纳入日常工作。平时，学校主动邀请中小学教师走进大学课堂，和大学生、大学教师面对面交流。在“运河里的中国”大中小学一体化“思政大课”备课过程中，扬州大学牵头组织了一支涵盖大中小学各学段的备课团队。“不同学段的老师互相启发、取长补短，课程衔接得越来越顺畅。”唐慧玲说。

　　陈琳就在集体备课中深受启发。大学老师讲解推进乡村全面振兴的决策部署，她听了很受触动，回来就琢磨：“如何让孩子在行走中感悟真理力量？”她决定带学生们去一线找答案。她和学生们来到永联村，问村里的爷爷奶奶家乡有哪些变化，问叔叔阿姨是如何建设家乡的。“孩子们把听到的故事带回来，串成一条线，对乡村振兴的体悟更加深刻。”陈琳说。

　　“各学段老师坐下来一起备课，互相学习、共同提高。”江苏师范大学马克思主义学院院长王冠群对大中小学思政课一体化有着深切体会。

　　“集体备课，还让各学段的教师一起摸清了不同学段的教学特点。”南京大学马克思主义学院副教授周瑞瑞表示。她参与的“大思政课”项目课程主题是“共产党人的信仰”。在集体备课中，老师们根据各学段不同特点来设计课程。“小学教师提出，小学的孩子重感官，于是大家就一起帮助小学教师设计儿童短剧的细节，讲新四军儿童团的故事。”周瑞瑞说，中学生已具备一定的逻辑思维能力，要给他们讲清楚历史和人民选择马克思主义的来龙去脉，把道理讲透；大学阶段则注重思辨和学理分析，要引导学生如何理解“信仰”、如何在知行合一中筑牢信仰之基。虽然每个学段教学方法不一样，但方向是一致的。

　　这样的集体备课，在江苏已常态化，全省高校思政课教学指导委员会、大中小学思政课一体化建设专家指导委员会每年组织跨学段集体备课10次以上。今年以来，江苏省教育厅逐步建立健全思政课教师实践教育和校外实践锻炼制度，定期组织骨干教师参与实践研修、轮岗培训。

　　在南京，各区中小学教师依托南京大学、南京航空航天大学、南京理工大学等高校定期组织思政教师跨学段全员培训。在徐州，4所高校牵头的4个思政联盟已成立，江苏师范大学还与徐州市委宣传部共建马克思主义学院，组织大学教师和中小学教师结成对子同备一门课，实现各学段教学内容贯通。

　　一条协同贯通、螺旋上升的育人链条正在江苏全省加速形成。“从课堂到场馆，从教师到学生，当‘贯通’二字真正落到每一堂课、每一次师生交流对话中，思政课便形成一条陪伴青少年成长的完整链条。”冯帅说。

　　（本报记者 邹晓菁 苏雁）