北京市大兴区第一幼儿园：构建“空间—关系—意义”三位一体育人范式

　　北京市大兴区第一幼儿园（以下简称“大兴一幼”）携手北京师范大学研究团队，历经10余年扎根探索，构建“空间—关系—意义”三位一体育人范式，以场景化自主游戏为实践载体，走出了一条从理念到行动、从碎片到系统、从经验到科学的创新之路。

直面时代之问：让品德启蒙走出说教困境

　　目前幼儿园品德启蒙普遍面临三重困境：理论上，忽视儿童体验与内化；实践上，缺乏融入儿童生活与游戏场景的浸润式养成，导致德育脱离真实生活；教学评价上，重即时行为矫正、轻内在品德生长。大兴一幼正视困境，直面时代之问，积极让品德启蒙走出说教困境，回归儿童的生命现场，让品德在场景中自然生长。在此基础上，努力探索贯通“国家立场”与“儿童立场”、融通教师“教育意图”与儿童“成长意蕴”的系统性育人框架。

系统建构范式：“空间—关系—意义”三位一体

　　大兴一幼创新提出“空间—关系—意义”三位一体场景化自主游戏育德范式。其中空间是场景的物质前提，关系是场景的动力机制，意义是场景的价值归宿，三者形成“前提—机制—归宿”的完整闭环。

　　空间上，大兴一幼构建基础空间（让儿童“可进入”）、场景空间（承载教育意图与价值预设）、留白空间（在游戏叙事中动态生成，为儿童预留“可创造”的天地）三层递进体系。三层空间随游戏进程动态转化，从物理空间升华为德行成长的精神场域。

　　关系上，大兴一幼建构静态基础关系（为儿童提供游戏环境基础）、动态交互关系（儿童与材料、同伴、教师之间即时互动，在协商、冲突、合作中实现社会性发展）和内在确认关系（儿童对自我的认知与接纳）三种维度。教师通过在场景中注入叙事线索、角色代入和价值预设激活关系动能，使品德养成从“外部规训”向“内在自觉”转变。

　　意义上，“空间—关系—意义”三位一体模式涵盖潜在意义（预设的价值导向）、过程意义（即时生成的个体经验与情感体验）和结果意义（沉淀为稳定人格特质的深层品格）三重内涵。三重意义循环转化，使品德启蒙从“告诉儿童什么是好的”走向“让儿童自己发现什么是好的”。

深耕育人沃土：让范式在场景中落地见效

　　大兴一幼以“四讲质量”为价值标尺，以“四层三型”为生态架构，以“五步实践”为实施路径，形成完整的方法论体系。

　　“四讲质量”确立价值标尺。大兴一幼通过讲价值质量（为何育德），讲条件质量（以何育德），讲过程质量（如何育德），讲结果质量（育德成效），构建起从价值定位到成效检验的完整闭环。

　　“四层三型”共构育德生态。“四层”以生态理论为基础，形成宏观、中观、微观和外层场景，将场景化自主游戏嵌入班级、园所、家庭社区乃至社会文化的多层系统之中；“三型”强调儿童具身体验，在上述四类场景中开展平行体验、纵深探究和系统联动。

　　“五步实践”构建实施路径。大兴一幼通过资源盘点与可供性激活、情景赋予与意义共建、三层次生发、场景联动、观察评价与动态迭代五步建构法，完成价值预埋、意义转译、经验深化、网络拓展和意义固化五大核心任务，形成可复制、可推广的育人经验。

实效彰显：让立德树人在童年生活中扎根生长

　　经过10余年探索，大兴一幼从“健体、健心、健智”三位一体起步，历经“育心”深耕，走向“完整人”培养。基于“以美育德”的实践积淀，三位一体育人范式深刻回答了品德启蒙的根本问题：“空间”——每一处角落皆为育德土壤；“关系”——每一次互动皆成育德契机；“意义”——每一份体验皆育可迁移品格。

　　大兴一幼用10余年坚守证明：当教育回归儿童的生命现场，当品德在真实的场景、温暖的关系、有意义的过程中自然生长，立德树人便不再是抽象的口号，而是每一天、每一处、每一刻看得见的成长。

　　如今的大兴一幼，儿童在“我的空间”中自主游戏，在“我的关系”中自然交往，在“我的意义”中悄然成长。孩子们在游戏中学会分享与等待，在角色扮演中体验责任与关爱，在团队合作中感受坚持与信任。教师从“德育的执行者”转变为“育德的共创者”，家长从“旁观者”转变为“协同者”，园所从“教育孤岛”转变为“育人生态圈”，坚持全员、全过程、全方位、全领域育人的良好局面已然形成。

　　（作者：白淑新 霍力岩 龙正渝）