大中小幼教育接力铸牢中华民族共同体意识

　　习近平总书记指出，铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，铸牢中华民族共同体意识是一项系统工程，需推动各学段教育一体衔接、同向发力，构建铸牢中华民族共同体意识教育教学大中小幼一体化体系，形成层层递进、环环相扣的育人接力。

把握学情规律，构建全方位贯通的一体化育人体系

　　铸牢中华民族共同体意识，需要准确把握各学段学生的认知发展规律与学习规律，立足不同学段学生思维方式、情感特征和价值判断能力的差异，做到学段内部有机融入、学段之间自然过渡，实现教育内容与教学方式层层递进、有序接力。其中，幼儿学段重在情感启蒙，要以耳濡目染的方式浸润情感；小学学段重在身份认同，要以仪式浸润、榜样引领等方式培植认同；初中学段重在理性奠基，要以史实教育坚定自信；高中学段重在价值内化，要以理论观照坚定信念；大学学段重在实践转化，要以学理探究、实践体悟淬炼担当，将深沉的家国情怀转化为服务人民、奉献社会的自觉行动。

　　为此，在构建铸牢中华民族共同体意识教育教学一体化体系的过程中，要把握“贯通接力”这一重点，形成以目标贯通为指引、内容贯通为核心、方法贯通为手段、师资贯通为支撑、评价贯通为延伸的大中小幼一体化育人体系。在目标体系上，按照“幼儿园重情感启蒙、小学重国家认同、初中重文化认同、高中重政治认同、大学重使命担当”的进阶目标，形成由浅入深、由感性到理性、由认知到行动的完整链条。在内容体系上，幼儿园以中华文化符号、传统节日等素材为主，播下“中华民族是一家”的情感种子；小学融入国家象征、疆域版图、英雄人物等，强化国家认同；初中系统讲解中华民族多元一体格局、民族交往交流交融等历史故事，深化文化认同；高中聚焦统一多民族国家的政治制度、党的民族理论与政策，筑牢政治认同；大学侧重中华民族共同体理论体系、共同体建设等前沿议题，引导学生将认同转化为报国行动。在方法体系上，坚持“玩—做—思—论—行”方法链条，幼儿园以游戏、绘本、童谣、角色扮演等情境化方式，使孩子在“玩”中萌发“爱家乡、爱祖国、爱我中华”的朴素情感；小学借助故事讲述、仪式教育、实地参观等，在“做”中坚定“我是中国人”的身份认同；初中采用主题探究、案例分析、社会调查等，在“思”中理解中华优秀传统文化的多元一体；高中运用议题式教学、辩论等，在“论”中形成稳定的中华民族共同体意识；大学推行研究性学习、田野调查、志愿服务、创新创业实践等，在“行”中担当时代使命。在师资体系上，充分发挥高校学科建设和学术研究优势，打造一支政治坚定、业务精湛、结构合理的一体化师资队伍。在评价体系上，建立科学有效的评价指标体系，坚持过程性评价与发展性评价相结合，既要考查学生对基础知识的掌握程度，更要考察其情感态度、行为表现；既要评价学校课程设置、活动组织、师资配备等工作成效，更要关注学生的成长进步与素养提升，通过动态监测、诊断反馈与激励改进，引导教育实践从“重形式”转向“重实效”，确保一体化育人目标真正落地。

统筹协同接力，大学要发挥“领头雁”功能

　　构建铸牢中华民族共同体意识教育教学一体化体系的关键在于“协同接力”。一体化体系建设的首要难题是“谁来统筹，如何协同接力”。高校不仅是知识生产与理论创新的策源地，更是联结基础教育、协同各学段的枢纽，要充分发挥学术优势、人才优势和平台优势，从标准、机制、资源三个关键入手，做好协同接力。

　　当前，各学段开展铸牢中华民族共同体意识教育，在教育目标、内容与评价标准上缺乏系统设计，容易陷入简单重复。高校应主动牵头制定一体化教育教学指导手册，将宏观政策话语转化为具有学理支撑、分段明确的教学指南，形成可量化、可衔接的教育标准，为协同接力提供统一“刻度”。

　　从幼儿园到大学，学段分隔、校际壁垒导致协同往往停留在活动层面。高校是贯通上下、协同各方的改革枢纽，要通过搭建常态化大中小学教师发展共同体、教研室、联盟等平台，推动全学段课程共建、师资互融、集体备课、教研联动，建立跨学段的评价反馈与激励约束机制，让协同接力走向制度化建设。

　　不同学段、不同地区学校在师资、课程、实践资源上差异显著，基层学校尤其缺乏理论支撑与优质素材。高校应依托学术优势，针对不同学段开发配套教案范例、教学案例和教育素材，建设标准化教育教学资源库。同时通过结对帮扶、课题共研、实习基地共建等途径，推动资源向薄弱学段和地区下沉，确保协同接力不“掉棒”。近年来，云南大学系统推进大中小幼铸牢中华民族共同体意识教育一体化改革，在学情规律把握、一体化育人体系构建、跨学段协同机制创新、实践载体与育人网络建设等方面进行了一系列探索，取得了良好成效。

健全保障机制，打造一体化浸润的育人生态系统

　　构建铸牢中华民族共同体意识教育教学一体化体系的成败在于“长效接力”。一体化建设不能仅靠短期项目、个别学校探索，必须建立稳定、持续、有力的制度保障。

　　健全组织领导机制。推动各级教育部门成立大中小幼铸牢中华民族共同体意识教育一体化指导委员会，明确高校、教研机构、中小学及幼儿园的职责分工，形成“顶层设计—区域推进—学校落实”的纵向联动链条。

　　健全资源保障机制。支持一体化教学指南研制、课程开发、师资培训、实践基地建设等。鼓励高校牵头建设区域性铸牢教育资源联盟、虚拟教研室，实现跨学段、跨地区的教案、课件、测评工具等资源的动态更新与免费使用。

　　健全激励与督导机制。在激励上，通过赋予教学研修、课题支持等发展性资源，激发教师与学校的专业自觉。在督导上，引入同行评议与自我诊断相结合的柔性督导范式，将评价嵌入日常教育实践，以此实现从“制度规约”向“专业自觉”的转型。

　　此外，构建铸牢中华民族共同体意识教育教学一体化体系，还要做好“融合接力”。要打通学校、家庭、社会、网络四大场域，形成时时、处处、人人可感的一体化浸润的育人生态系统，让铸牢中华民族共同体意识教育从“校内课程”真正走向“全民共识、全域覆盖、全程贯通”。

　　（作者：周学斌，系云南大学党委书记）