【光明时评】实践育人，要破解“走过场”现象

　　【光明时评】　

　　暑期来临，大学生社会实践再次成为校园内外的一道亮丽风景线。走进乡村、深入社区、开展调研、参与公益……实践形式不断创新，载体丰富多元，实践育人的价值越发凸显。

　　然而，有的重活动开展、轻实际效果，重过程留痕、轻问题解决；有的将实践简单等同于完成任务，学生“去了、拍了、写了”，却未真正走进社会、认识现实、获得成长。

　　社会实践的核心意义，在于让青年与真实社会深度碰撞、交融，在田间地头、社区基层、生产一线感知国情民情，在与群众面对面交流中理解社会运行逻辑，在解决具体问题的过程中体悟知识的价值。因此，必须注重实践场景的真实性，实践地点不必追求“新奇”，实践主题也不必刻意“宏大”，关键是让学生真正融入社会运行的具体环节。引导学生少看“安排好的”、多看“真实发生的”，少一些“围绕成果设计实践”、多一些“围绕现实发现问题”，才能让实践真正成为认识社会的生动课堂。

　　社会实践不能满足于“去过哪里”，更要追问“发现了什么问题”“问题根源是什么”“能够贡献什么力量”，这就要求把真问题作为实践的起点。实践前，要加强需求对接，主动摸清基层所需、群众所盼、社会所急，让实践选题扎根真实需求；实践中，要引导学生带着问题走、围绕问题看、针对问题想，在观察与思考中找准发力方向；实践后，要通过总结研讨、成果转化等方式，把零散的观察转化为系统的认识和服务能力。实践不是为了证明“做过什么”，而是为了回答“解决了什么”。唯有推动实践从“活动导向”转向“问题导向”，才能让青年在发现问题、分析问题、解决问题的过程中增长才干，让实践真正彰显服务社会的价值。

　　社会实践应避免“热在一阵、散在一时”，不能仅靠学生的热情和指导教师的责任心，更需要一套贯穿全过程的制度机制。应完善实践前的指导机制，把“去哪儿”与“为什么去”“做什么”与“解决什么问题”紧密结合，帮助学生明确实践目标、树立问题意识，杜绝为了实践而实践。应完善实践中的指导机制，指导教师要全程参与、精准指导，及时帮助学生梳理问题、修正方向、优化方法，让实践从“自主活动”转化为“有效学习”。还须完善实践后的评价机制，打破“唯时长、唯照片、唯材料”的评价误区，重点关注学生是否真正发现问题、形成真实思考、提升解决问题的能力，以及是否为服务社会作出实际贡献。评价指挥棒转变了，实践的导向才能真正校准。说到底，社会实践的评价重点，不应是“材料有多厚”，而应是“成长有多真”；不应只看“活动办得多热闹”，更应看“学生收获了什么、社会得到了什么”。

　　社会实践的终点，从来不是一份总结报告、一组活动照片、一次实践学分，而是让青年在真实社会中涵养家国情怀、深化现实认知、提升实践能力。真正有价值的社会实践，往往不追求轰轰烈烈，却能让年轻人因一次走访重新认识群众，因一次调研重新理解社会，因一次志愿服务更懂责任担当，因解决一个具体问题发现自身知识短板。这样的实践，才能真正沉淀为青年生命成长中的宝贵财富。

　　实践育人，贵在“实”，也难在“实”。破解“走过场”难题，不能仅要求学生“认真一点”，更要推动实践育人理念、组织方式、运行机制和评价体系全面转变。让实践从“有没有”走向“好不好”，从“完成了什么”走向“成长了什么”，从“留下多少痕迹”走向“留下多少收获”，才能真正释放社会实践的育人潜能。青年成长于时代，也必将在时代中找准自身坐标。唯有把青年学生带到祖国需要的地方、社会发展的现场、人民群众身边，让他们脚下有泥土、心中有人民、眼里有时代，社会实践才能成为一堂有温度、有深度、有力量的大思政课，助力新时代青年在实践中增强认识、服务人民、成就自己。

　　（作者：王鹏翔，系中国石油大学〔华东〕马克思主义学院讲师）