广东工程职业技术学院：“三子”育匠 行思铸魂 “大思政课”实践教学创新实践

　　广东工程职业技术学院秉承“工于建构成于创造”校训，以“‘三子’育匠、行思铸魂”为实践育人理念，健全协同机制，重构课程内容，拓展实践场域，改革评价方式，走出一条特色鲜明、育人实效显著的“大思政课”实践教学创新之路，为中国式现代化建设培育德技并修的高素质技术技能人才。

理念引领、协同聚力

构建贯通联动育人新机制

　　学校坚持“‘三子’育匠、行思铸魂”实践育人理念，以“扣扣子”精神铸匠魂、“钉钉子”精神践匠行、“担担子”精神励匠志，将实践育人理念转化为育人实践，以思促行、以行验思，引导青年学生扣好人生起步之扣、砥砺实干担当之劲、扛起技能报国之责。

　　学校构建“党委统筹、马院实施、部门联动”工作格局，与地方政府、龙头企业、红色场馆深度联建，建成“政校行企馆”协同育人共同体，打通校内小课堂与社会大课堂的衔接通道，推动育人资源有效整合，为“大思政课”实践教学开展提供坚实的机制保障与资源支撑。创新“岗课赛证”融通机制，把职业素养、工匠精神贯穿育人全过程，推动实践教学与职业发展需求精准对接，将理论学习、知识技能训练与素养培育紧密结合，实现思政课程与课程思政同向发力、同频共振。

深耕内容、重构课程

打造工科特色课程新体系

　　学校以“课程化开发、模块化设计、项目化实施”构建工科特色“大思政课”实践课程体系，破解实践教学落地不实问题。率先独立设置学分“思想政治理论课社会实践”必修课，制定完整课程标准，建立“思政导师+企业师傅”双导师制，把工匠精神、劳动精神系统融入教学全过程。

　　学校以服务广东制造业、服务业人才需求为导向，打破传统思政教材的章节限制，公开出版《高职院校思想政治理论课实践教程》，围绕大国工匠精神培育、人工智能伦理塑造、产业报国信念筑牢等核心主题，重构形成爱国主义教育、思想政治素养、道德素养、法治素养和职业素养五大模块。

　　学校根据不同年级培养需求，设计“3+X”项目化实施体系：一年级开展“我奉献，我快乐”公益劳动；二年级开展“广东制造业、服务业调研”；三年级开展“提升职业素养企业岗位实习”；“X”包含25个限选任选项目，贯穿6个学期，以项目驱动促进学生综合素养提升。

场域拓展、数字赋能

构建“行走课堂”育人新空间

　　学校打破传统课堂边界，打造“线下沉浸、虚拟交互、本土特色”的立体实践场域，让思政课从“课内”走向“课外”，从“线上”连通“线下”。创设“粤行粤爱·行走的思政课”品牌，开发场馆里的思政课、工厂车间的思政课、田间地头的思政课、社区广场的思政课，让学生在真实场景中接受思想熏陶，厚植家国情怀，培养奉献精神。

　　针对数字时代育人特点，学校打造“红云”思政课实践育人平台矩阵，创建“博览思雅”“德e行”等融媒体阵地，建成思政课虚拟仿真体验教学中心、“小青马”思政学习智能体。深度挖掘南粤本土红色资源，与英德市连樟村等合作搭建“数字思政”展馆，建成“新时代伟大变革的广东实践”专题红色资源库；与中共三大会址纪念馆合作开发红色剧本游、红盒子教具，让南粤红色资源真正“用起来”“活起来”。

革新评价、精准赋能

建立多维增值评价新方式

　　学校构建“个性化指标、多元化主体、精准化反馈”的复合多维增值评价体系，破解“大思政课”实践教学“千人一面”的评价难题。建立以学生发展为核心的个性化评价指标体系，依托自主开发的“思想政治理论课实践教学评价系统”，收集学生参与度、贡献度等多维度数据。针对不同实践项目设置差异化考核指标，形成“3+X”个性化评价体系，通过复合式积分算法自动生成实践成绩，提升评价的科学性。

　　学校建立完整的闭环评价反馈链，为每位学生建立“一生一档”实践评价档案，自动生成可视化的学生成长轨迹雷达图和个性化成长自画像，将评价结果及时反馈给教师和学生，真正发挥评价的导向与调节作用。

　　立德树人，匠心砺行。未来，广东工程职业技术学院将坚守为党育人、为国育才初心，把思政小课堂同社会大课堂、产业新场景紧密结合，不断丰富“大思政课”实践育人内涵，培养更多信仰坚定、技能精湛、担当有为的高素质技术技能人才，为中国式现代化建设贡献职教力量。

　　（作者：方燕 林华开 郭华生）