中国地质大学（北京）：搭建四维发展体系 夯实教师教学根基

　　强国建设，教育为基；教育发展，教师为本。中国地质大学（北京）紧扣新时代高等教育改革发展要求，坚持理论引领、实践落地、体系推进，整合多方资源打造“培训筑基、竞赛提能、研究深化、激励助推”四维一体教师教学能力发展体系，推动教学理论、实践与研究深度融合，形成教学投入、成效与激励良性循环的格局，构建常态化、专业化、长效化的教师发展生态，持续释放课堂育人活力。

阶梯培育 夯实教学成长根基

　　学校依据教师入职适应期、能力提升期、卓越引领期的成长规律，划分新入职教师、骨干教师、卓越教师3个培养层级，搭建起清晰完备的三阶成长阶梯，解决教师成长存在明显阶段差异、统一化培训难以适配发展需求的难题。

　　针对新入职教师，学校围绕教育教学理论、职业行为规范、课堂教学设计等内容开展系统化岗前培训，帮助新人快速站稳讲台。面向中青年骨干教师，聚焦现代教学理论、课程思政、数字化教学等前沿内容，结合不同学科专业特点，推行“1+X”综合培训与专项培训相结合的模式，补齐能力短板。面向卓越教师，重点聚焦教学理念更新、教学改革创新，定制个性化培训方案，发挥其示范引领作用。整套体系坚持学用结合，推动教学理论落地课堂，实现理论学习与教学实践双向贯通，为教师职业发展筑牢坚实根基。

以赛淬炼 精进课堂执教本领

　　依托自身地质行业院校特色，学校围绕全国青年教师教学竞赛、全国大学青年教师地质课程教学比赛、全国高校教师教学创新大赛三大全国性赛事，搭建起全流程规范化教学竞赛管理体系。

　　学校建立“选拔—备赛—竞赛—示范—提升”的闭环机制，赛前遴选优秀教师，配套专项培训与专家指导；赛中组织现场观摩、专业点评，以实战打磨教学技艺；赛后推动参赛教师发挥示范作用，加快竞赛成果转化应用。依托这一体系，近5年学校累计斩获省部级以上教学竞赛奖项50余项，连续3届推荐选手均斩获全国地质课程教学比赛最高奖。一大批青年教师在赛事历练中成长为教学骨干，实现教学与科研同步发展、双向提升。

教研相融 深化育人内涵建设

　　学校坚守以研促教、教研相长，强化教师教学学术素养，以问题为导向构建“综合性研究+专项研究”并举的教研项目体系，打通“教学实践—问题反思—教研项目—成果应用”的发展链条。

　　学校持续推进本科教育质量提升计划，设立一流课程、虚拟仿真实验、智慧课程、教学改革等综合性研究项目；结合地质学科重实践的特点，设立野外实践教学研究专项；围绕立德树人，开设课程思政与思政课教学改革专项，推动思政教育与专业教学深度融合。同时鼓励教师梳理教学经验，积极申报省部级、国家级教改项目，年均立项各级各类项目百余项。教学研究推动实践经验向理论成果转化，形成“实践出课题、研究促提升、成果再普及”的良性循环，持续以教研深化教学改革。

正向激励 激发从教内生动能

　　为树立重视教学、看重实绩的鲜明导向，学校依托教学竞赛、教学研究、教学实践等各类成果，建立“教学类获奖—持续支持资助”联动机制，构建起全方位发展的激励体系。

　　学校出台《教育教学工作奖励办法》，对课程教材建设、教学竞赛获奖、教学名师等优秀成果与个人予以奖励；修订岗位考核及职称评审制度，实行分类别、分层次、分学科的评价激励方式，提高本科教学业绩在考评中的权重。同时启动青年教学骨干人才培养计划，打造“校—市—国家”三级教学名师梯队，在项目申报、奖项推荐等方面给予优先支持，助力教师长远发展。一系列激励举措让优秀教师收获荣誉、得到实惠、拥有平台，充分激发全体教师潜心从教的内生动力。

　　以体系赋能师者，以匠心浇灌桃李。学校四维一体发展架构相辅相成、行稳致远，推动教师教学能力全面跃升，潜心从教、精研善教蔚然成风。展望未来，中国地质大学（北京）将坚守育人初心，持续优化教师发展模式，锻造师德高尚、业务精湛、富有活力的教师队伍，立足地学特色，为国家发展输送更多优秀建设人才。

　　（作者：邓雁希 谭艳敏）