【光明论坛】产需同频，持续提升职业教育适配度

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　　近日，有媒体报道，杭州某职业院校无人机应用专业学生还未毕业，就被相关企业提前录用。这种“未出校门、先入职场”的现象，正是学科专业设置与新兴产业精准契合的生动体现。

　　今年2月，教育部发布《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（以下简称《意见》），对“聚焦高技能人才培养目标，加大专业设置调整优化的统筹协调力度”“重点增设低空经济、人工智能、高端装备、城市更新、民生紧缺等领域新专业”等内容给予明确。这一举措及时回应时代关切，表明职业教育的学科专业设置要以更加敏锐的姿态对接产业脉搏。这是推动我国人口红利向人才红利转型的必然趋势，更是筑牢现代化产业体系技术技能根基的重要抉择。

　　学科专业是现代职业教育的基石，向上承载着国家的战略愿景，向下连接着鲜活的就业市场与产业一线。很长一段时间，部分职业院校在专业设置上存在不良现象：一是盲目追求大而全，看什么专业成本低、招人快就一拥而上，导致一些专业人才供给过剩；二是因循旧轨，当企业流水线已经完成智能化转型、黑灯工厂和工业机器人得到普遍应用时，课堂上却仍在讲授过时的机械操作。这种结构性矛盾，既导致了高精尖产业“千金难求一匠”，又让部分职校毕业生面临“毕业即转行”的尴尬局面。

　　因此，推进职业教育学科专业设置改革，核心在于提升其对经济社会发展的适配度。正如《意见》所强调的，要坚持需求牵引，做到“以产定教、以产引教、以产改教、以产促教”。这意味着，职业院校的学科设置必须从校门内“关门闭户”的经验主义，转向校门外“开门办学”的产业理性。要紧跟数智化、绿色化、融合化的产业迭代方向，利用大数据和人工智能精准预测关键领域的技术缺口，将专业的触角延伸到低空经济的蓝天、通用人工智能的云端、量子通信的前沿，以及养老托育、文旅体商等民生紧缺的社会末梢。只有把专业建在产业链上，把书本写进车间里，职业教育才能真正转化为现实生产力。

　　推进这一结构性变革，关键在于建立健全动态调节机制与相应体系。在专业设置上，既要有“敏锐引入”的快速响应通道，也要有“挥刀斩乱麻”的退出机制。各地应稳妥推进专业设置的“红黄牌”提示制度，对办学条件局部退化、就业对口率偏低、招生面临阶段性困难的专业，引导其及时优化调整、转型升级，或视情逐步缩减直至退出。通过发布重点紧缺、改造升级、限制撤销的“三张清单”，引导职业学校聚焦自身的优势和区域产业特色，走“精专特强”错位发展道路。同时，还要注重传统专业的数字化转型与内涵更新，如机械制造等专业应通过植入工业互联网、智能控制等模块升级为智能制造。实际上，退，是为了腾挪出高质量发展的空间；进，是为了卡准未来经济跨越的生态位置。

　　更深层次来看，职业教育学科专业的优化，需要打破行政壁垒与校企隔阂，构建全要素、全过程、系统性的联动改革生态。学科设置不是教育部门一家的“独角戏”，而是需要省级部门、行业产教融合共同体、市域产教联合体多方会商、协同推进的“大合唱”。要大力实施高技能人才集群培养计划，鼓励行业龙头企业、科研院所深度参与到专业教学标准、课程组合与实习实训标准的制定中。唯有将最新的生产工艺、行业标准、企业岗位需求第一时间转化为职业院校的教学大纲，才能培育出真正符合大国工匠、能工巧匠标尺的后备军。

　　职业教育的学科专业设置，看似是高校教务调整，实则关系到国家教育链、产业链与人才链的协同。在建设教育强国、科技强国、人才强国的宏伟进程中，我们期待看到一个更加灵敏、更具活力、更有深度的高质量职业教育专业体系。只有专业与产业并肩前行，技术与时代同频共振，技能动力与创新活力才能在鲜活的实践现场中迸发出来。

　　（作者：倪好，系浙江大学中国西部发展研究院副院长、博士生导师）