全面提高工程人才自主培养质量

　　【聚才论道】

　　“十五五”时期，我国将实施109项重大工程项目，其中，围绕产业基础能力和竞争力提升、新产业新赛道培育发展、前沿科技攻关、创新基础能力提升提出28项工程，围绕国家综合立体交通网、新型能源体系、新型基础设施、对外开放平台等提出23项工程。实施这些重大工程项目，需要培养一大批既具备系统思维、又具备扎实技术功底、且解决实际问题能力强的优秀工程人才。为此，“十五五”规划纲要提出实施制造业人才支持计划和专业技术人才知识更新工程，培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才。

　　尽管我国已于2010年起实施了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越工程师计划”），但当前在工程人才培养方面，仍然存在创新能力不足、参与主体积极性不高、评价体系不完善等问题。一体谋划和推进工程人才培养，需着力构建项目引领、产教协同、评价驱动的三位一体培养路径和体系。

学生从“解题者”到“建构者”

　　激活广大工程人才创新之源，需要调动高校与企业的积极性，推动产学研用深度融合，让工程人才培养真正融入区域创新体系与产业创新网络。

　　对高校来说，要培育学生完成从“解题者”向“建构者”的角色转变跃升。可打破学科壁垒，构建“工科+理科+人文+管理”的交叉课程模块，强化工程与理论、技术与人文、创新与伦理的融合。推行项目式学习（PBL），让学生在真实或高仿真的工程任务中经历“需求分析—方案设计—迭代优化—成果交付”全周期训练。目前，部分高校已经探索构建了以项目为链的课程体系，让“真问题”贯通四年课堂——大一以通识项目建立工程认知，大二通过学科交叉项目体验产品开发流程，大三在设计与制造项目中强化系统思维，大四以企业实际工程项目为毕业设计课题，实现从学校到企业的科学递进式无缝衔接。

　　对企业来说，要成为工程人才培养的“练兵场”。可推行“企业导师驻校制”，每学期挑选部分企业一线工程师在校内驻点工作，打破讲座式教学的窠臼，与学生共同剖析生产现场的真实案例，手把手指导调试记录、数据分析与改进方案撰写。驻课期间，工程师把车间里的“现场约束条件”——资源边界、时间窗口、合规要求、实现限度等带入每一个决策环节，让学生在毕业前就习惯在多约束下求解、在真实情境下创新，实现知识、能力与素养的三重淬炼。

企业从“旁观者”到“合伙人”

　　从实践来看，出于安全成本、技术保密等方面的顾虑，企业投身工程人才培养的积极性有待提高。更有企业将学生视为“临时工”而非“准工程师”，实践过程“走马观花”、实践结束“一拍两散”。这种“浅参与”导致校企合作往往流于形式，需要从制度设计上让企业从“浅尝”走向“深耕”，从“应付安排”走向“积极赋能”。

　　具体来说，要构建校企发展共赢通道。对于深度参与工程人才培养的企业，高校应给予实实在在的支持：联合企业开设“订单班”“微专业”；开放高校实验室资源，提供技术攻关人才和智力支持；提供员工培训服务等。

　　同时，支持合作企业优先参与高校牵头的重大科研项目和创新平台建设。比如，校企可联合建立科研平台，对合作中产生的技术成果实行知识产权和收益共享。只有让企业真正尝到“甜头”、看到“奔头”，才能让企业从“要我做”转变为“我要做”，真正成为工程人才培养的“合伙人”而非“旁观者”。

评价从“唯分数”到“考能力”

　　培养更多经得起产业检验的工程人才，不能仅以一张考卷论英雄，而应通过作品设计、报告答辩、团队协作等多维度衡量工程人才培养效果。要打破现有“唯分数、唯论文”的评价惯性，以能力为导向，构建“全程记录、校企联评、成果多元”的动态评价体系。

　　对高校来说，要评价学生在实践中的参与度、效果和综合能力。山东理工大学在机械设计制造及自动化专业积极探索，该专业是首批“卓越工程师计划”试点专业。在人才评价方面，构建了“双导师共评、全过程记录、模块化考核”的实践考评机制，为每位学生配备学校导师和企业导师各一名，实践阶段的成绩由双导师共同评定；企业实践分解为数据采集、图纸核对、故障分析等若干模块，分别制定评分细则；学生在企业分阶段完成从基础认知到技术攻关实践任务。学校通过阶段性汇报与结题答辩相结合的方式，考查学生在真实工程场景中协作贡献和解决问题的能力，实现“过程可追溯、成效可量化、能力可检验”。

　　对相关部门来说，要发挥“制度供给者”和“生态构建者”作用，破除评价改革的结构性障碍。推动教育评价与职业资格认证联动，将高校工程实践考核结果与注册工程师等国家职业资格体系衔接，让校内评价获得社会认可并产生实际效用。推动区域间实践学分互认联动，鼓励学生在不同企业、高校完成的实践跨校、跨区累积转换。推动经费保障与评价质量联动，将高校工程教育评价改革和企业参与效度，纳入中央财政支持地方高校改革发展资金和产教融合型企业认证等考核，给予专项奖补，推动形成“评价引领改革、改革激发活力”的良性发展格局。

　　综上，全面提高工程人才自主培养质量，有利于更好地打造爱党报国、敬业奉献、具有优秀技术创新能力、善于解决复杂工程问题的高素质工程人才队伍，为实现工业强国和高水平科技自立自强提供坚实的人才支撑。

　　（作者：于红波，系山东理工大学党委书记）