硕士阶段师范生培养，这些学校举措新

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●华中师范大学：“五位一体”紧密联动，注重数智赋能

　　该校构建了思想引领、教育教学、实习实践、学术训练、考核评价“五位一体”的公费师范生培养体系。在课程设置上，将教师教育类、公共类、实践类等课程进行本研一体化设计，建立本硕学术性与师范性衔接课程体系；在实践联动上，强化教育理论与教学实践的深度融合，实行“双导师制”。学校还自主研发并发布“师说”教师教育大模型、“盘龙”中小学数学教育智能体，建成教师教育数字资源库与智慧教学实验室，运用大数据分析诊断教师培养过程，构建“教师研训—师范生核心素养培养—数智素养提升”三位一体的数智化体系。

●福建师范大学：学科交叉融合培养复合型高中教师

　　该校开展了“化学+生物科学”“历史学+地理科学”两个高素质复合型硕士层次高中教师培养试点，复合专业围绕两个学科“不分主辅、齐头并进”的原则来编制独立的人才培养方案。讲求学科间的知识互补和学科视野的交叉拓展，重视学科核心课程融合串编，以面向实践、学生为本、教学牵引为特征制定课程体系。如“历史学+地理科学”复合专业打造人文地理学这门核心课程，使学生深入理解地理变迁过程中的时间维度，为深挖学科纵深层次提供了独特视角；“化学+生物科学”打造包含“无机化学”“有机化学”“生物化学”“动植物学”等20多门相互关联的主干课在内的课程包。一体式的课程设计使学生完成复合专业的主干学科后，能够马上胜任相应的双学科教学任务。

●南京师范大学：“大类培养+单独编班”丰富培养模式

　　该校近年来试点建设了历史学（双学科硕士层次师资培养实验班）（师范）专业，进行“历史学+思想政治教育”复合培养试点，采取“3+1+2”模式。第1学期至第6学期归口第一学科专业招生管理，前两年与同类专业实行大类培养，同时辅修复合专业学科课程，渗透教师素养部分课程；第6学期结束时通过考核遴选进入后续阶段学习。第7学期至第8学期单独编班，整体转入教师教育学院，纳入卓越教师培养计划管理，进行双专业学科素养深度学习与培养；第9学期至第12学期按教育专业硕士研究生培养要求，深化双专业学科与教师素质培养。

　　（本报记者周世祥整理）