丰富通识课程 激发科创活力

　　【专家视点】

　　科技创新浪潮奔涌向前，科学素养已成为青年逐梦未来的重要“通行证”。高校作为知识创新与人才培养的主阵地，把科技通识教育做深做实，不仅能为大学生打开认识科技、理解科学的大门，也能让科学精神在校园落地生根、向社会广泛传播。面向新时代，加快构建内容丰富、形式鲜活的高质量科技通识课程体系，推动科技与人文深度融合，既是滋养青年创新潜质、夯实人才成长根基的育人工程，更是助力全民科学素质提升、为国家科技创新注入持久动能的关键一环。

培育跨学科视野，激发创新灵感

　　高校拥有丰富的科研资源，是国家科普体系的核心力量之一。高校开设科技通识课程，在为学生筑牢科学素养根基的同时，还能通过“学生—家庭—社会”辐射效应，助力全民科学素质提升。如海南省组织开展的“万名大学生基层科普行”活动，汇聚20多所高校近万名大学生志愿者，让科普知识惠及30余万名群众；哈尔滨工业大学（深圳）组建“蒲公英科普宣讲团”，将航天新材料等前沿科技转化为中小学科普课程，推动高校科研资源服务社会科普需求。

　　推动构建覆盖全国高校的科技通识课程体系，意义在于系统培育科技创新人才，厚植创新文化土壤，并持续为社会输送具备科学思维与传播能力的青年力量。更重要的是，科技通识课程是高校实现“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体育人目标的关键抓手。相比传统专业教育，此类课程以跨学科视角打破文理壁垒，将科学知识、科学方法、科学精神与人文关怀、伦理规范、社会责任有机融合。

　　当前，各地多所高校已开展了多样化探索，如华南师范大学开设《光学发展与人类文明》通识课程，不仅讲授光学知识，更引导学生探讨光污染、环境保护与科技发展的关系；大连理工大学构建本硕博贯通的《科技美学》课程体系，由国家级教学名师领衔，联合10余个学院、50余位教师跨学科授课，推动科技与艺术、人文深度融合。这些实践证明，科技通识课程能有效引导青年学生树立正确科技观、价值观，培育兼具理性思辨能力与人文温度的高素质人才，为其未来职业发展与社会担当奠定坚实基础。

　　科技通识课程可通过整合多学科内容，为学生搭建跨学科知识框架。比如黑龙江大学开设《工程伦理》课程，推动计算机科学与哲学、法学、社会学融合；汕头大学依托海洋科普基地、生物实验室、物理探究实验室、美育科普工坊、劳动实践基地等，构建“科普为桥+AI赋能+‘五育’融合”的科普课程体系，实现学科科普与德育、智育、体育、美育、劳育的深度贯通。这些生动实践，不仅拓宽了学生的知识边界，也为教师的交叉学科教学与研究提供了新思路，形成“教学促进科研、科研反哺教学”的良性循环。

构建层次清晰递进、内容有机衔接的课程矩阵

　　当前，国家对科技创新的需求日益迫切，对兼具专业能力与综合素养的复合型人才需求强烈。传统分科式的专业教育已难以适应跨领域融合创新的时代要求，因此，高校科技通识课程建设须以“通识为本、科技为核、素养为要”为原则，打破专业壁垒，打通文理界限，贯通学科边界，构建覆盖全体学生、层次清晰递进、内容有机衔接的课程矩阵，为不同专业背景的学生提供系统、优质、可及的科技通识教育供给。

　　第一，聚焦面向全体学生的基础科普。高校可尝试开设科学通史、科学方法与思维等必选课程，帮助学生筑牢科学知识与精神根基；聚焦学科知识交叉融合发展趋势与育人导向，可开设科技伦理与社会治理、科技发展史中的人文精神等选修课程，推动科技与人文深度融合；聚焦科技前沿领域发展，锚定国家战略方向，常态化开设大模型技术应用、网络空间安全等迭代课程，促进前沿科研成果有效转化为教学资源。此外，高校还应结合地方特色和本校办学特点，开发红色科技史、地方产业科技等课程，构建“基础通识+学科交叉+前沿专题”三级科技通识课程体系，实现科学与人文教育全覆盖、深融合，满足不同专业、不同层次学生的学习需求。

　　第二，进一步强化科教融合，建立健全“科研资源—科普转化—课程落地”长效机制。科技通识课程核心竞争力在于优质科研资源的有效转化。一方面，高校应鼓励教师依托课堂讲授、实践实训、主题沙龙等载体，将科研实操过程、技术应用场景转化为具象教学内容，融入科技相关通识教学；另一方面，组建“科研人员+科普教师+学生骨干”开发团队，协同拆解科研项目、梳理技术脉络，联合开发微课课件、科普读本与实践任务，系统化推进科研成果向通识课程资源转化落地。同时，高校还需建立健全师生参与课程建设相关激励机制，将课程开发、教材编写纳入教师业绩考核，与职称评定、评优评先挂钩，激发师生参与课程、学习课程的积极性。

　　第三，突破传统单向灌输模式，创新教学方式。科技通识课程的生命力在于“知行合一”，因此，要积极打造“课堂讲授+实践感知+社会体验”立体化教学体系。探索采用案例教学、体验课堂等形式开展课堂教学，结合VR/AR技术，让学生沉浸式体验AI应用场景。积极拓展科普课程实践教学基地，以寓教于乐的形式为大学生搭建起接触科学、探索科学的课程平台。将科普类志愿服务纳入实践课程，组织大学生走进中小学、社区开展科普宣讲，多模式融合让学生从“科普学习者”转变为“科普传播者”，让科技通识课程成为传播科学知识、弘扬科学精神、培育人文情怀、激发创新活力的重要阵地，真正实现以教促学、以学践行、以行育人的教育目标。

　　（作者：马瑞雪，系黑龙江大学计算机与大数据学院〔网络安全学院〕副教授）