南京大学商学院：以全员项目制打通商科育人“知行壁垒” 探索AI时代经管创新人才培养新路径

　　面对人工智能对传统商科教育带来的深刻变革，南京大学商学院（以下简称“学院”）立足“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，自2017年起从国家经济学基地班起步，持续推进经管类专业全员项目制贯穿式育人改革，并逐步推广至全体本科生。学院围绕“真实问题从哪里来、真实能力如何长出来、真实成果怎样转化”三个关键问题，形成了“全员覆盖、全程贯通、全域协同”的育人体系，探索出一条以真实问题为牵引、以项目制为载体、以数智赋能为支撑、以协同育人为保障的经管创新人才培养新路径。

真实项目牵引真实学习

　　学院将项目制作为贯穿本科四年的学习方式进行系统设计，要求学生在课程学习之外，主持或参与至少一个长周期项目，并为其提供专门平台管理、导师指导、过程规范和成果转化路径。

　　在项目供给方面，学院打破单纯依附教师课题的传统路径，形成多元化来源机制。项目既有教师科研课题，也有政府决策部门、智库机构、企业“发榜”需求，还包括学生在社会实践和日常观察中自主发现的问题。围绕江苏“智改数转”等现实需求，学院组织百余名学生深入全省130余家企业调研，在生产一线识别痛点、提炼问题、形成课题。学院提出“在真实世界的大模型中学习”理念，强调学生必须走进企业、基层和社会现场，在复杂多变的中国实践中理解问题从何而来、决策如何形成、价值如何嵌入，把项目制真正变成学生认识现实、增长才干的重要载体。

贯通培养塑造成长链条

　　围绕学生成长规律，学院形成了“大一探索、大二立项、大三深化、大四转化”的贯通式培养体系。大一阶段重在“自由探索”，通过社会实践、专题调研引导学生形成问题意识；大二阶段，学生可个人或跨专业组队申报，围绕课程学习、教师课题、智库企业发布课题正式立项；大三阶段，鼓励学生围绕项目按月参加主题训练营，自主选择政策研析、学术研究、商业实战等路径；大四阶段重点推动成果转化，指导学生将项目转化为学术论文、决策咨询报告、商业方案或竞赛作品。学院依托这一培养体系串联起课程学习、社会实践、科研训练、竞赛创新和就业深造全环节，形成满足学生多元发展需求的贯通式成长机制。

课程重构回应时代之变

　　项目制不是脱离课堂的“另起炉灶”，而是倒逼课程体系整体重构。围绕项目实践需求，学院系统重构了“基础理论、场景实践、AI赋能”三类课程，形成以项目制学习为牵引的动态知识供给体系。

　　在基础理论课程中，学院将中国案例、现实议题和集中研讨融入教学，引导学生在掌握理论的基础上发现问题、解释现实；场景实践课程邀请业界专家讲授实务专题，增强学生对真实商业场景的理解；AI赋能课程面向所有专业建设“AI+经管”课程体系，将数据处理、编程分析、算法模型等能力纳入培养过程。学院强调，AI应成为学生不可或缺的基础生产力工具，课程改革既要守住专业基础概念这一“基本盘”，也要突出问题意识训练，教会学生“何时用AI、如何辨AI、怎样问AI”，推动学生从“会用工具”走向“会构建问题”。

协同机制保障育人成效

　　学院专门设立“满天星辅导员育人工作室”作为组织核心，统筹制度设计、过程管理、资源整合和成果孵化，融通教学端和育人端，推动专业教师、思政导师、朋辈导师、管理团队和校外导师共同参与。学院围绕项目制培养，制定具体实施方案，对立项、中期考核、结项验收等环节设置标准和时间安排；组建校内外多元导师团；与政府、智库、企业共建协同育人基地，设立专项经费和奖助体系，形成常态化运行机制。

　　经过多年探索，学院人才培养模式改革成效显著。累计带动校内外导师100余人参与教学，联合智库、企业200余家，培养学生1500余名，完成项目500余项。学生在“国创赛”“挑战杯”等高水平赛事中取得优异成绩；项目实践中沉淀的案例、课程和研究成果，进一步反哺国家级、省级一流本科课程、教材及平台建设。

　　面向未来，南京大学商学院将继续立足中国实践，深化全员项目制贯穿式育人改革，进一步打通知识学习与现实世界、数智工具与问题构建之间的通道，持续培养扎根中国大地、善用智能工具、服务国家发展的高水平经管创新人才，为教育强国、科技强国、人才强国建设贡献力量。

　　（作者：安同良 刘春林 王宇伟）