浙江财经大学：探索面向乡村振兴的社会创业型人才培养新路径

2018年，浙江财经大学牵头创办了全国首个聚焦乡村振兴主题的大学生创新创业赛事——浙江省大学生乡村振兴大赛。与传统创业大赛不同，这场比赛探索出“政府引题、乡村出题、高校赋题、师生答题、资本助题、企业落题”的六维联动机制。

8年来，赛事已辐射全国31个省市区600多所高校，23万余名大学生走进3000多个乡村，落地2000多个解决方案，赋能乡村主体创业100多个，带动农民增收数千万元。

回答“三个问题”

地方高校是高等教育的主体，也是创业型就业人才培养的主力。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，是高校必须回答好的三个问题。

学校紧扣“三个问题”核心，积极思考解题思路，探索出社会创业型人才培养体系。该体系历经三个阶段：政策响应型模式（2012—2017年），学校结合浙江省委深化“千万工程”的“美丽乡村”建设部署，各学院自发开展服务乡村的创业教育与实践；战略引导型模式（2017—2021年），学校体系化地将服务乡村振兴融入人才培养环节，构建了面向乡村振兴的社会创业教育系统；平台生态型模式（2021年至今），构建起面向乡村振兴的社会创业型人才画像，创设“平台+项目”运行体系，形成平台生态型社会创业型人才培养模式。

构建人才画像

学校以“扎根乡村、赋能共富”为使命，提出“K+MAQ”培养理念，并结合蒂蒙斯（Timmons）经典创业模型进行本土化改造，形成了社会创业型人才画像框架：以创业理论知识为基础，培养具备高尚情操品德、创新实践能力和全面发展素质的人才。

这套人才画像框架，实现了人才培养目标向“社会—经济价值”双引领的战略转型，为地方高校探索因校、因地制宜的创业教育模式，培养服务国家战略需求的社会创业型人才贡献了新理念、新思路。

打通“三个课堂”

学校遵循人才成长规律，创新设计“知识筑基—能力提升—价值塑造”三阶段进阶路径与“课堂教学—校内实践—乡村场域”三维育人空间。

“三阶段”贯穿大学四年学习全周期：大一为知识筑基期，开设“课说浙江”“话说非遗”等课程，组织乡村社团活动、基层志愿服务、公益活动，安排基层乡村实习、暑期社会实践、乡村大纪实、城乡田野调查；大二、大三为能力提升期，开设讲座沙龙及“乡村振兴与运营”等课程，组织“三农”课题研究训练、乡村振兴创意大赛等活动；大四为价值塑造期，开设“乡村创业实务”“乡村职业指导”等课程，组织乡村振兴大讲堂、紫金大讲堂、菜园讲坛，引导学生创办社会企业、乡村共富创业等。

搭建生态平台

在平台建设上，学校打造“学院—学校—社会”三层育人平台。创业学院为核心层统筹创业教育培养环节，12个学科性学院、中国乡村振兴研究院构成学校层平台整合内部资源，由“乡村—政府—高校—企业—创投—学生”联动，形成生态化社会平台，共同为创业教育项目赋能。

平台形成了“乡村创业类、赋能创业类、乡村实践类”三大系列项目，以及农特产品营销、乡村业态设计知行浙江、“千万工程”暑期实践等特色项目，构筑起以平台为支撑、以项目为内核的培养生态体系，实现服务乡村振兴与社会创业型人才培养的双向奔赴。

2018年起，学校先后创办浙江省、全国大学生乡村振兴大赛，率先探索出“政府政策规划引领，乡村实践场景出题，高校学科资源赋能，师生揭榜创新答题，社会商业资本助力，企业市场机制落地”的“村政校企资生”六维联动协同育人实践体系，持续完善高校社会创业型人才培养体系。

育人成效显著

学校师生近3年获中国大学生创新大赛等国家级奖项20多项、金奖3项；培养出“普华资本”等10余家乡村振兴领域的校友创投机构。近5年，200余名毕业生在基层或乡村相关领域工作，其中100余名扎根新疆和田和西藏那曲等边疆地区；培养了全国脱贫攻坚之星、浙江教育十大影响人物等一批乡村创业典型。

相关项目形成了一批社会创业科教成果：学校出版专著教材8部；《以社会创业促进共同富裕案例研究：浙江实践与探索》获评教育部主题典型案例；承担相关的国家级项目20项，省部级60项，省级教改项目13项；发表教改和学术论文30多篇；获批浙江省“双创”示范基地等近10个省级平台。

（作者：童夏雨 林与川）