深圳职业技术大学：推进高职信息技术公共课改革 构建课程新体系

深圳职业技术大学聚焦国家提升全民数字素养的战略部署，直面产业智能化转型对技能人才的高阶需求，针对传统信息技术公共课存在的现实痛点，历经多年改革，构建了以“应用导向、能力递进、智能辅教”为核心理念的课程新体系，有效破解了高职信息技术公共课的深层困境。

理念创新

确立“三维”核心 重塑课程价值观

学校推进理念创新，确立“三维”核心，明确三大支柱，实现人才培养目标升级。

“应用导向”锚定目标。学校摒弃以软件操作为中心的模式，确立“源于产业、服务专业”原则。在课程设计中引入华为RPA等企业真实平台与场景，将学习目标锚定于培养解决专业实际问题的数字化能力，推动教学从“知识传授”向“能力生成”转变。

“能力递进”规划路径。学校针对生源与专业差异，设计“基础数字素养层—赋能专业层—思维与创新层”三阶能力模型。引导学生从掌握普适性数字工具与思维，到赋能本专业的数据分析、流程自动化能力，最终迈向跨学科创新与前沿技术应用。

“智能辅教”革新手段。学校利用人工智能、大数据技术赋能教学，通过构建智能教学平台，实现“人机协同”，同时支持个性化学习与精准评价，破解规模化教学与个性化培养的矛盾。

体系重构

打造“三层三类”课程体系  贯通培养链

构建“三层递进”纵向主干。学校开发9门课程标准及相关课程，打造“三层递进”课程体系。其中基础层夯实通用素养；赋能层对接专业大类，培养专项能力；创新层激发跨界创新思维。三层内容纵向衔接，形成能力进阶阶梯。

创新“必修+选学”横向机制。学校建立灵活的选课教学机制，与“三层递进”纵向主干精准对应。基础层课程为各专业必修类，筑牢全体学生的通用数字素养基础；赋能层课程按专业大类设置为限选类，适配不同专业的数字化能力需求；创新层课程为全校任选类，满足学生跨学科创新与前沿技术学习的个性化需求。

配套优质教材与新形态资源。学校紧扣基础层、赋能层、创新层的能力培养目标，适配必修、限选、任选的课程修读要求，打造体系化的教材与课程资源。编写出版《人工智能应用基础》等教材4部，其中2部入选“十四五”国家规划教材，发行超23万册，被全国300余所院校采用；同步建成覆盖三层课程的13门配套课程资源，其中包含1门国家级在线精品课，形成适配“三层三类”课程体系、覆盖教与学全流程的立体化资源支撑体系，保障课程体系高效落地。

路径创新

创建“三化一体”智能教学生态  再造教学过程

为确保新体系有效运行，学校创建了以智能化平台为核心的“三化一体”教学保障生态。

模块化资源体系。学校建设颗粒化、可重组教学资源库，对应“三层”能力点，支持教师按需拼装，学生按阶选学。

系统化平台支撑。学校自主研发AILAB实训平台、三维可编程虚拟仿真平台、智能评阅系统等。AILAB平台服务全国259所院校，虚拟仿真平台被联合国教科文组织收录推广。

数智化教学模式。学校实践“以学生为中心”“人机协同”的混合式教学。教师角色转变为学习设计师与引导者，利用平台数据实现精准导学；学生在虚实结合的项目中开展探究式、协作式学习，培养与AI智能体协作的未来职业能力。

成效显著

形成可推广的数字化教学新范式

经过6年的实践，学校的高职信息技术公共课改革成效卓著，影响深远。

人才培养质量显著提升。学生数字化高阶能力与创新素养突飞猛进，在中国国际大学生创新大赛、全国高校计算机能力挑战赛等国家级竞赛中累计获奖超百项。

教学成果辐射全国乃至全球。学校的核心教材被广泛采用，智能教学平台服务全国数百所院校。4门英文课程入选联合国教科文组织国际网络教育学院，相关成果向全球150多个国家推广，提供了职业教育数字化的“中国方案”。

师资队伍实现同步跨越。学校通过“扩视野、提能力、赛促教”机制开展教师培训，团队教师在各级教学能力比赛中屡获大奖，实现教学改革与教师发展同频共振。

学校的这些成果系统回答了高职信息技术公共课改革的核心问题，成功推动了该课程从知识本位到能力本位、从统一施教到分类培养、从传统授课到智慧生态的深刻转型，为新时代职业院校提升关键办学能力、赋能学生终身发展提供了扎实的实践范例。

（作者：肖正兴 王廷 朱红）