吉林工程技术师范学院：科教产教“双融” 推进育人模式改革探索与实践

吉林工程技术师范学院积极贯彻落实国家要求，结合学校定位，提出以培养具有“大国良师”品质的职教教师和具有“大国工匠”品质的应用型人才为目标，历经十余年探索与实践，凝练形成了“文化筑基  平台赋能 多方联动 场景协同”科教产教“双融”育人模式，人才培养质量显著提升。

以文化为根基 筑牢价值引领之魂

针对传统教育教学过程中育人体系根基不牢等问题，学校深挖文化育人力量，着力培育三类文化：科研文化，开展“工师大讲堂”“工师学术沙龙”、科研诚信、科技伦理等讲座及论坛；推进创新竞赛、科普大赛及微视频展播活动；打造校报、宣传栏“科学家精神”专题，浸润式培育科研文化。产业文化，邀请“大国工匠”、行业技能名师、知名校友、企业家进校，面对面传递产业精神与企业文化；学生深入企业场景，沉浸式体验企业文化。融合文化，开展“科—产—教”融合讲堂活动，打造“融合精神”专栏、“科产教融合”论坛，引导学生对科研课题、产业实践、专业知识进行融通思考，形成“科—产—教同频共振”认知。

以平台为依托 激活资源集聚之效

针对育人平台资源的“孤岛化”问题，学校科学规划，搭建平台网络。打通“科—产—教”平台，依托1个国家级产业学院、1个国家级博物馆——国家智能制造现代产业学院、中国职业教育博物馆，联合32个省级教科研平台及34个国家级省级实践教学基地，构建起互联互通的“大平台”体系；构建“实体+线上”师生资源共享机制，将科研平台（重点实验室）、产业平台（实践基地、合作企业）、文化平台（职博馆）等面向全体学生开放，学生可以常态化地在这些“演练场”中进行科研探索、技术转化与文化研学，实现科研、产业、文化三类平台资源的深度融合。

以联动为机制 汇聚多方协同之力

针对育人过程中校地企协同“浅表化”问题，学校加大统筹，建立联动机制，成立“校、地、企、友”多方联动“命运共同体”，建立利益共生、责任共担、成果共享长效运行机制、“三单联动”精准对接机制，精准匹配企业需求与人才培养；统筹资源，推进高校科研设备与学术成果、企业生产技术与实践场景、地方政策资金与产业规划、校友行业资源与资金渠道等要素跨主体联动，提高资源支撑效率；联动培养师资，实施校企双师培养计划，引进科研及产业领军人才任兼职教师，选派“科创专员”“产业教授”赴企业挂职，遴选“企业实践之星”，提升师资队伍产学研综合能力。

以场景为落点 提升学用贯通之能

针对理论学习与实践应用“衔接弱”问题，学校打造了多个协同场景。打造“前厂后校”实战课堂，实现教室、实训基地与校办工厂的无缝衔接，让学生在真实生产环境中实现“做中学”；共建“需求导向”创新实验室，围绕企业“卡脖子”技术难题设立课题，师生与企业工程师联合攻关；融通第一、第二课堂，将学科竞赛、大创项目直接对接产业技术难题，促进竞赛内容与课程教学、产业实践深度融合。

十余年深耕，春华秋实，学校科教产教“双融”育人模式取得了显著成效。近5年，学生获国家级、省级竞赛奖项3271项，“大创项目”立项810项，用人单位满意度达98%以上；学校累计完成科技成果转化454项，成交额0.53亿元，为企业新增产值约54亿元；教师队伍中涌现出“全国高校黄大年式教师团队”，“双师型”教师逾500人。“双融”育人模式在18所高校推广应用，被30余家媒体报道，赢得了广泛的社会赞誉。

面向未来，吉林工程技术师范学院将继续深化科教产教“双融”育人模式改革，创新教育科技人才一体化发展路径，为培养更多堪当民族复兴大任的时代新人贡献智慧和力量。

（作者：王洪福）