研究生招考须从“精准选拔”走向“过程培养”

　　2026年全国硕士研究生招生考试初试已落下帷幕。与往年相比，今年在命题方式、专业结构、人才类型导向等方面均呈现显著变化，这些变化清晰指向两大目标：提升选拔质量与服务国家战略。从扩大统考范围到增设战略需要和科技前沿专业，再到扩大专硕比例，一系列改革举措正在重塑我国高层次人才选拔与培养格局。

研究生招考改革背后的逻辑

　　扩大统考范围并加强基础考核是优化选拔机制、提升培养质量的重要举措。增加全国统考科目有利于建立更加公平的选拔标准，避免因自命题差异造成的评价偏颇与备考负担。同时，扎实的数理基础、系统的思维训练和宽广的学术视野是创新型人才不可或缺的素质，而部分文科专业增考数学等调整，正是从源头上提升研究生培养质量的重要手段。

　　专业设置的调整直接反映了对国家战略需求的响应。当前我国科技发展正处于从追赶到并跑、领跑的关键转型期，对高层次创新型、应用型人才的需求前所未有。本次招生紧密对接国家需求，新增人工智能、大数据、集成电路等专业或方向，标志着高等教育与国家战略的对接进入更深层次，人才培养与经济社会发展需要相适配的机制不断完善。

　　专硕比例的扩大凸显了人才培养结构的优化。随着科技进步和产业形态演进，金融、法律、工程管理等职业领域对从业者的专业知识和实践技能要求越来越高，而我国从“制造大国”向“制造强国”、从“中国制造”向“中国创造”转型，也急需大量兼具理论素养与实践能力、能解决复杂工程问题并推动技术创新的应用型人才。调整学硕与专硕比例、强化实践导向培养，正是对以上这些需求的制度性回应。

面向国家重大战略需求改进研究生招生机制

　　规避“短期功利”，保持战略定力，是人才培养的长远视角。服务国家战略不等于简单迎合当前热门行业。研究生教育作为国民教育的顶端，承担着基础研究突破和长远技术储备的重任。人工智能等前沿领域的突破，其底层驱动力与核心竞争力，归根结底是数学、算法、物理等基础学科的发展水平。缺乏扎实的基础学科根基与原始创新，热门领域的繁荣可能仅是缺乏持续力的“空中楼阁”。因此，招生选拔应兼顾服务当前需求与长期需要，以长远视角与战略定力避免因过度聚焦“热门”而忽视基础学科人才的选拔与储备以及导致新设专业人才过剩等问题。为实现这一目标，研究生招考应建立健全与国家战略、产业需求、学科发展同步的动态调整机制。教育主管部门、高校、行业企业应形成联动，定期评估人才需求变化，及时调整专业设置、招生规模和选拔标准。建议在国家层面建立“战略急需学科人才需求动态清单”，指导培养单位调整招生专业和规模，并对培养单位是否具备培养能力进行检查评估。

　　分类选拔，实施学术型与应用型人才差异化评价。招生不仅是筛选人才，更是培养工作的起点。要实现高质量的培养，就需要在选拔阶段植入培养导向，确保录取的学生与后续培养路径高度契合。尽管学硕与专硕分类选拔的理念已逐渐成为共识，但在实践层面，由于受传统选拔模式惯性影响，当前分类选拔的推进力度仍显不足。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要求“深化研究生学术学位和专业学位的分类选拔”，这为优化人才选拔机制指明了方向。要真正实现“人尽其才、才适其位”的育人目标，关键在于培养单位充分发挥主体性，建构覆盖评价标准、考核内容、专家构成等方面的差异化选拔模式。

　　推动初试和复试协同改革，实现对考生深层素养的精准甄别。当前初试存在能力考查维度单一的问题，而复试则因权重不足等原因，难以对考生的综合素养、创新能力或实践潜质进行深度考察。为此，应推动初试和复试协同改革，共同推动研究生招生向质量导向、能力导向的评价模式转型。首先要优化初试命题，从侧重知识记忆转向突出能力与思维导向，提高开放性、综合性试题比例，引导备考过程脱离机械记忆、转向能力养成。其次要强化复试的“深度鉴别”功能。培养单位应在保证公平的基础上突破“唯分数论”的局限，显著提升复试的权重与独立性，从而对考生的创新潜质、实践能力等深层素养进行有效鉴定。

选拔与培养相结合：研究生教育高质量发展的路向

　　从全过程视角而言，招生选拔位于整个研究生培养全过程的起始端。唯有将科学选拔与高质量培养深度结合，才能有效推动研究生教育从规模扩张向内涵式发展转型。

　　一是推动培养模式实质性转型，构建分类引导、能力导向的育人体系。如果选拔环节扩大了专硕比例，但培养环节未作相应调整，将导致改革效果大打折扣。因此，研究生培养须坚决避免“新瓶装旧酒”，根据学术学位与专业学位不同定位进行系统性重构。学术学位培养应以强化原始创新能力与系统科研训练为核心，着重塑造学生的批判性思维与前沿探索能力。专业学位培养须进行彻底的范式转型，坚决摆脱对学术学位模式的路径依赖，构建以真实职业场景为轴心的课程、实践、指导与评价体系。面对复杂性问题解决需求，两类研究生培养过程中都应主动回应学科交叉融合趋势，通过设立交叉学科项目、开放跨院系选课与导师互聘、设置跨学科研究或实践课题等方式，使学生掌握复合型知识结构与跨界整合能力。

　　二是完善全过程刚性质量约束，切实保障研究生培养实效。研究生教育必须树立鲜明的质量导向，其目标是培养具备真才实学、能够担当重任的高层次人才，而非仅仅达到最低毕业要求的学生。为此，须建立并严格执行覆盖培养全周期的质量评价与保障机制。不仅要在培养过程中加强课程考核、开题、中期检查等环节的实质性审核，设立学业预警与科学分流制度，而且要在出口端严格实行论文双向盲审制度，提升答辩环节的学术严肃性和质量标准要求。为进一步促进分类培养，培养单位应同步实施分类评价制度，即依据学术型与专业型差异设定分类毕业标准，如对于专硕，应明确其以行业认证、研发专利等实践创新成果替代论文的路径。

　　三是营造浓郁学术氛围，以学术浸润驱动研究生创新成长。高质量人才培养不仅依靠模式变革与质量监控，也离不开浓厚的学术生态浸润。当前我国研究生培养单位已超800个，但部分单位学术氛围建设相对滞后，无法有效使研究生在浓郁的学术氛围中涵育科学精神、锤炼创新素养、塑造综合能力。为此，必须加强培养单位的内涵建设，尤其应系统构建并持续优化学术软环境。培养单位须着力构建常态化、高品质的学术交流体系，通过定期举办前沿学术讲座、跨学科研讨会、研究生创新论坛等活动，强化学术视野拓展与创新思维激发。同时，还要推进导师与研究生构筑开放平等、严谨求实的科研文化氛围，并在常态化指导过程中强化对学生的学术引领与系统化科研训练。

　　（作者：张晓报，系湖南科技大学特聘教授）