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鞍山师范学院紧密围绕立德树人根本任务，依托教育科学与技术学院，立足专业特色，以“技术赋能教育、价值引领未来”为理念，创新构建了“价值引领、技术赋能、知行合一”的课程思政育人体系。这一体系致力于将技术创新与育人初心深度融合，为培养适应智能时代发展需求、能够担当民族复兴大任的复合型教育技术人才，探索出一条特色鲜明、成效显著的实践路径。
精准聚焦：锚定智能时代人才培养新要求
面对教育数字化转型的深度推进，学校深刻反思专业人才培养中存在的现实挑战，认识到部分学生存在“重技术工具、轻育人本质”的倾向，技术应用能力与教育理论素养发展不均衡，在真实教育情境中综合运用技术与进行价值判断的能力有待提升等问题。针对这些问题，学校将“技术伦理、教育情怀、创新精神、责任担当”确立为四大核心育人维度，并将其系统融入专业课程体系，引导学生深入思考技术背后的教育逻辑与社会责任，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
体系构建：打造层次递进的课程思政内容矩阵
立足教育技术学的交叉学科属性，学校构建了“基础理论层—核心应用层—前沿拓展层”三位一体的课程思政内容体系。
基础理论层依托“学习科学与技术”“教育传播学”等课程，夯实学生的教育理论基础与信息伦理意识，引导学生理解技术介入的边界与传播的社会责任，树立正确的技术观与伦理观。核心应用层聚焦“教学系统设计”“多媒体课件设计与开发”等专业主干课，强化“以学习者为中心”的设计思维，使学生在掌握核心技能、对接基础教育实际需求的过程中，深刻领悟技术促进教育公平、服务育人实效的价值内核。前沿拓展层通过“人工智能导论”“信息技术教育应用”等课程，激发学生探索精神与批判思维，引导学生关注智能技术前沿，辩证思考其教育应用潜力与社会伦理挑战，培育创新意识与技术向善的价值自觉。
路径创新：深化基于真实情境的实践教学改革
学校坚持理论与实践深度融合，创新教学实施路径，将价值引领贯穿于专业学习全过程。
推动项目学习与教育实践深度融合。学校将中小学见习、实习中发现的真实问题，转化为“多媒体课件设计与开发”“教学系统设计”等课程的重要项目任务。学生以小组形式，完成从需求分析到作品开发应用的全流程实践。这种“从真实中来，到真实中去”的模式，不仅锤炼了学生的专业技能与协作能力，更使其在亲身体验中深刻理解教育技术的服务本质，增强了学以致用、服务基层的责任感。
案例研讨与伦理思辨贯穿教学全程。在“现代远程教育应用”“教育技术研究方法”等课程中，教师围绕技术应用伦理、数据隐私、数字鸿沟等议题，设计典型案例与情境，组织学生开展深度辩论与专题研讨。通过系统的思辨训练，引导学生提前审视未来职业可能面临的困境，学会在复杂情境中做出价值判断，将专业规范内化为稳定的职业信念。学校建立持续的结构化反思机制，要求学生通过撰写反思日志、进行阶段汇报、开展同伴研讨等方式，对自身的技术选择、设计立意与实践成效进行持续反思。这一机制有效促进了学生对专业知识的意义建构，完成从知识接受到价值认同的过程深化。
机制保障：构建德技并重的过程性评价体系
为保障课程思政建设取得实效，学校积极推进评价机制改革，构建了以“德技并重、过程导向、多元协同”为特征的综合评价体系。
在评价主体上，学校建立了“教师主导、生生互评、学生自评”三方协同的机制。教师评价侧重目标达成与育人导向，生生互评促进交流互鉴，学生自评引导自我审视。多元评价视角的结合，使评价更为全面客观。在评价内容上，坚持技术标准与育人成效相结合。无论是“教育影视创作与实践”的作品，还是“教学系统设计”的方案，评价标准均同时关注其技术艺术水准与教育价值内涵，引导学生追求技术理性与教育温度的统一。在评价方式上，学校强化过程性评价与发展性记录。通过项目档案袋、课堂观察、反思报告、实习鉴定等动态方式，全程跟踪学生在知识、技能、价值观等方面的成长轨迹，实现“以评促学、以评促育”。
实践成效：人才培养质量与社会声誉稳步提升
经过持续探索，学校课程思政建设成效显著，人才培养质量获得广泛认可。
学生在“互联网+”“挑战杯”、省级创新创业大赛及各类微课、教学设计、影视创作竞赛中屡创佳绩，获奖成果覆盖教学设计、资源开发与技术融合等专业核心领域，充分体现了学生扎实的专业能力、活跃的创新思维与综合素养。毕业生熟练运用现代教育技术，秉持正确的教育价值观，在基础教育一线展现出良好的职业品格与社会担当，以“技术扎实、情怀深厚、知行合一”的鲜明特质广受用人单位好评。
学校的实践充分证明，将价值塑造深度融入专业人才培养全过程，是落实立德树人根本任务、回应时代需求的有效路径。通过系统化设计与创新实践，学校已凝练出一条特色鲜明的育人路径。展望未来，学校将继续深化教育教学改革，拓展育人平台，为培养更多担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
（张雪）
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