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北华大学紧抓“新工科”建设、地方院校转型发展、一流专业“双万计划”实施契机，推进以国家战略、科技创新、经济社会发展需要为导向的教育改革，专业建设和人才培养实现了由供需“失配”到“适配”的根本性转变，应用型人才培养质量持续提高。
顺应时代发展变革 打造适配的工科教育
学校坚持落实立德树人根本任务、服务社会的责任担当、人民满意的办学追求；以“新工科”“交叉、融合、创新、协同发展”和“AI赋能教育”等新理念引领工科教学工作；与时俱进调整优化工科专业，构建与产业升级、新业态发展匹配的专业格局；办学定位由“学术型”向“应用型”转变；教育模式由“通才教育模式”向“更加突出专业技能及一线创新实践能力培养的教育模式”转变；办学机制由“学校独自办专业”向“校政企研单位合作办专业”转变。校政企研“四方联动”，教育、产业、人才、创新“四链对接”，以“教科产融合”和“学做创融合”双轮驱动，实现了真培养、真实践、真研究、真解决问题，使更多的创新实践成果转化为现实生产力，工科3个专业群入选省级转型改革示范专业群和优势特色高水平专业群；获国家教学成果奖二等奖2项，吉林省教学成果奖15项。
推进教育改革创新 培养高素质应用型人才
强化应用型人才培养过程中的“四贯穿”。学校将“思想政治、创新创业、人工智能、文化素质教育”贯穿于人才培养全过程。强化“课程思政”，将德育元素与社会主义核心价值观、科学伦理、科学家和大国工匠精神融于各门课程之中；突出一线创新实践能力的“双创”课程体系，强化“双创”导师现代化信息化手段培训，通过课业学习、研发项目和专业性社会服务，师生把所学知识、专业实践能力内化于心、外化于行；推进文化素质教育课程与校园文化建设的结合。切实把价值引领、知识传授、能力培养、素质提高融为一体的教育目标落到实处。
构建分层递进、“四模块”实践教学体系。学校按“工科基本能力—专项能力—创新创业能力—综合能力”递进，构建“实验、实训、实练、实战”实践教学模块。各模块分别发挥“重塑基础激发潜能、强化技能促进融合、创新驱动团队协作、深入企业对接工程”等不同作用，实现具体培养目标。师生组建的航天团队全程参与嫦娥五号、六号探月工程，为人类探索宇宙空间和航天事业发展贡献了“北华力量”。
实施基于“五结合”、多样化的特色人才培养模式。基于“教学、研发、竞赛、生产实践、社会服务”的有机结合，机械类专业实施“‘一拖三’本科科研助理”培养模式，以创新实践能力培养为目标，以兴趣驱动为手段，以项目攻关为纽带，将师生融为一体、高低年级学生融为一体、不同专业学生融为一体，营造了学生协助教师做科研、教师指导学生完成课题的良性互动氛围，有效提高了学生实践创新、团队协作、沟通表达、自主学习能力。电气类专业实施“基地+导师+项目+学生”培养模式，依据“做人、做事、创造价值”三大维度，将在校学习与在企实操紧密衔接，引导学生自我成长，针对岗位需求强化训练，增强供需“适配度”。
加强学科专业建设 促进专业实力和培养质量双提升
学校7个工科专业入选国家级和省级一流专业建设点；1个专业通过SWST（国际木材科学与技术学会）国际专业认证，2个专业通过中国工程教育专业认证；工程学学科进入ESI全球前1%。近5年学生每年承担国家级大学生“双创”项目数量始终占全校项目总数的45%以上，连续10年参加全国大学生创新年会进行项目展示；共获省级以上学科竞赛奖2165项（含国家级483项）。获批1个国家级黄大年式教师团队，1个国家级大学生校外实践基地，2个国家级实验教学示范中心和1个国家级校企协同创新示范基地。
（柳成 高一鹏 许适琳）
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