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随着教育理念的革新和教育信息化2.0时代的到来，以深度学习和知识图谱为突出特征的“人工智能+教育”对教师的专业发展提出更新更高的要求。吉林师范大学主动适应人工智能发展带来的全新教育生态图景，以“四航”工程建设为核心，促进教师走出自身教育教学舒适区，直面智能教育时代的教学挑战，不断提升教育教学能力，教师队伍建设成效显著。
实施“启航”工程
强化新入职教师站稳讲台能力
学校深入推进新入职教师“启航”工程，针对新入职教师专业能力突出、教学能力薄弱这一突出问题，在新入职教师培训计划中有针对性地设计“校史校情”“师德师风”“教学能力提升”“数字素养”等模块化课程，通过课程培训的形式，提升新入职教师的职业道德和高等教育教学理念，以及熟练掌握和运用适应本学科课程教学的教学方法；强化AI在教学科研中的赋能作用，快速提高新入职教师的课堂教学素养和教学创新能力，着力打造智慧教育课堂教学的校本化新生态。
学校制定《新入职教师课堂教学准入制度管理办法》，强化培训、助课、试讲、授课考察、教学预警等课堂教学准入环节全流程监管，经试讲考核合格、达到教学准入资格的新入职教师，在开课之初即熟悉本专业人才培养方案，熟练把握所授课程教学进度、教学内容和教学重难点，具备站稳讲台能力。
实施“领航”工程
坚持以师德师风建设培根铸魂
学校深入推进立德树人“领航”工程，牢牢把握用党的创新理论铸魂育人这一主线，不断加强师德师风建设，切实提高教师课程思政的教育教学能力。学校以“线上+线下”相融合的形式，积极拓展师德师风培育的渠道。线上资源坚持名师名家的高位引领，以教育家精神启智润心，引导教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“好老师”；线下讲座坚持用身边的事教育身边的人，以身边的典范释放榜样力量，帮助教师当好学生为学、为事、为人的“大先生”。
学校积极拓展师德师风培育的途径，充分利用“英雄城”特有的“四平战役纪念馆”“塔子山战斗遗址”等红色教育资源，滋养教师的师德师风，提升课堂教学的思政底蕴；依托省属高校“吉林师范大学廉政教育基地”，推进教师深入学习廉洁从教要求，在廉政教育体验中强化师德师风意识，切实将党风廉政意识、师德师风规范转化为落实立德树人根本任务的思想自觉和行动自觉，以德立身、以德立学、以德立教，扣好职业生涯“第一粒扣子”。
实施“引航”工程
强化以“传帮带”赋能教师成长
学校深入推进优秀教师“引航”工程，制定《青年教师导师制实施办法（试行）》，主动选聘具有高尚的师德、强烈的事业心和责任感、教学能力强、教学效果好、科研素养高的省级教学名师、教学比赛获奖教师及学科科研骨干等优秀教师，担任青年教师的指导教师。搭建“经验传递—实践指导—成长赋能”的指导闭环机制，积极将“传帮带”成效纳入指导教师考核与青年教师成长评价体系，切实推进指导教师专业知识与经验资源精准对接青年教师的成长需求。
在教学能力提升领域，青年教师走进指导教师的课堂，观摩教学实践，了解和剖析互动式、翻转式课堂等教学设计在教学中实际运用，了解和掌握传统教学如何与人工智能相融合。指导教师帮助青年教师在课堂教学中积极引入对话式、协作探究式学习方式，成为学生知识自主建构与创新能力培养的助力者。在教学研究领域，指导教师带动青年教师加强教学反思，帮助青年教师逐步探索并形成符合课程教学要求和教学特点的教学风格；带动青年教师参与教研课题申报和课程建设，帮助青年教师逐步形成独立申报项目、产出高质量教学成果的能力。
实施“助航”工程
坚持以“数智化”平台助力教师成长
学校深入推进教师成长“助航”工程，积极加强《教育数字化赋能高校教师队伍高质量发展的策略研究（项目编号：JJKH20240536SK）》，主动探索人工智能赋能教师队伍建设的实践路径和举措；以准确掌握教师职后发展存在的问题为核心，个性化开展教学咨询与诊断服务，帮助教师完善和调整成长规划，全面助力教师职后成长。
学校依托智慧化教学平台和课程知识图谱，探索通过生成式人工智能对教案、课堂实录等实践资料进行复盘分析，客观评估教师的课堂教学行为、量化师生课堂互动数据，为教学行为改善与和教学内容改进提供客观依据，从而系统性帮助教师凝练实践经验，明确专业成长的精准路径。
学校实施AI“陪”伴教师成长，依托吉林师范大学教师培训管理平台，系统化追踪培训成效、综合化分析学习数据，尝试实施教学成长数字画像，对标教师成长的阶段化目标并给予个性化推送；依托“学堂在线”教师发展垂直大模型，构建教师发展场景化AI指令库，覆盖7大场景、39条指令，精准定位教师关注的问题，打造个性化培训学习智能陪伴。
吉林师范大学“四航”工程兼顾了教师成长的个性化、自主性、递进性和数智化要求，既是对教师教学能力全生命周期成长的助力工程，也是对新时代高质量教师队伍建设的积极呼应和有力实践。
（作者：崔明石 赵洋 白素娥）
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