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加快推进新型工业化，迫切需要建立中国特色、世界水平的工程师培养体系，需要建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。2021年以来，教育部联合有关部门大力推进工程硕博士产教融合培养改革，加快构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系。
近年来，卓越工程师培养改革进展如何？下一步将如何纵深推进机制深化和队伍打造？记者在教育部12月10日举行的新闻发布会上为读者一探究竟。
教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚介绍，卓越工程师培养充分发挥“集中力量办大事”的制度优势、组织优势，探索建立中国特色的校企“共同招生、共同选题、共同培养、共享成果”和“师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通”的“四共”“四通”机制，打破高校“学科化、院系制”的传统工科人才培养模式，全面提升学生突出技术创新能力和解决复杂工程问题能力。
记者了解到，3年多来，在部门、地方、高校、企业的共同努力下，我国卓越工程师培养改革取得积极进展，目前校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经毕业走上工作岗位，实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养。
为了纵深推进卓越工程师培养改革，教育部指导有关单位研究制定了《卓越工程师教育认证标准》（以下简称《标准》）。“《标准》在‘以我为主’基础上，注重与国际接轨，引领变革。在认证层次上，《标准》是全球首个聚焦工程硕博士教育的认证标准，填补了当前国际工程教育认证体系的空白；在认证体系上，《标准》强调系统性和有组织，以学院认证系统构建符合中国国情、对接产业需求的全过程评价体系；在职业资格上，《标准》将推动教育标准与工程师职业资格衔接贯通，为工程师全生涯周期职业发展持续赋能。”北京航空航天大学副校长吴江浩介绍。
吴江浩透露，下一步相关部门将组建“研究生教育认证委员会”，编制出台认证标准解读、认证实施方案等一系列配套文件，先期计划面向3至5家国家卓越工程师学院启动试点认证，并逐步拓展至所有国家卓越工程师学院和达到认证条件的省级、校级卓越工程师学院，全面开展教育认证工作。
“今后，我们还将着眼于以卓越工程师培养改革为牵引，带动高等工程教育整体变革，试点本研一体设计贯通机制；加强国际借鉴与合作交流，建立中外师生常态交流机制，持续拓展国际工程教育合作网络，稳步拓展海外卓越工程师学院建设布局，为世界工程教育提出中国方案、贡献中国智慧。”吴刚补充道。
（本报记者 周世祥）
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