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衡阳师范学院坚守师范教育底色，系统推进以教育家精神为引领、以师范生核心素养发展为导向的评价改革，创新构建起覆盖课程学习、教育实践和综合素养的“三位一体”师范生评价新体系。
深化课程考核改革 全面提升课程教学质量
学校打破传统单一的笔试考核方式，建立以核心素养养成为目标的课程考核体系。
考核标准方面，学校对照认证标准，将师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力等8个方面的核心素养要求，细化分解到每一门课程的考核大纲中，从而构建起全新的课程考核标准。
考核方式方面，学校大力推行多元化考核方法。广泛采用课程论文、教学设计、课堂模拟、案例分析、专题研讨等多种形式，侧重学生素养和能力的考核。通过灵活多样的考核方式有效改变了过去“一考定乾坤”的课程考核模式，使考核过程真正成为促进教师教学改进和学生能力发展的重要手段。
考核管理方面，学校重视考核材料的质量把关。教学院成立课程考核审核小组，对试题命制、评分标准进行严格审查，确保考核内容、考核方式能有效促进课程目标的达成。为提升教师考核评价素养和能力，学校加强对教师评价能力的培训，开展“试题命制工作坊”“评价标准研制研讨会”等系列活动。
经过系统性改革，教师课程考核水平和学校课程考核质量均得到显著提升，全校采用多元化考核方式的课程比例提升至85%以上，学生对课程考核方式的满意度超90%。
创新教育实践考核 强化教育教学实践能力
近年来，学校对师范生教育实践考核进行了系统性重构，对教育“三习”的考核标准、考核内容、考核方法进行了创新性地设计与改革。
在考核标准和考核内容方面，学校紧密对接师范专业认证标准，全面修订“三习”大纲，确保对师范生师德情怀、教学能力、班级指导和教研能力等核心实践能力进行有效考核。同时，“三习”考核各有侧重：教育见习重点考核师德规范与教育情怀的体验与养成情况；教育实习侧重考核教学能力与班级指导实践能力；教育研习则聚焦教研能力的提升，要求师范生结合见习和实习经历，选取“课堂参与度提升策略”等真实问题开展行动研究，并完成研习报告。
在考核方式方法方面，学校大力推行过程性评价与表现性评价。引进师范生技能AI测诊系统，对师范生的课堂教学和班级管理能力进行精准化分析和测评；建立“教育情境模拟测试室”，通过模拟家长会等真实场景，考核师范生的应变与沟通能力；全面推行“教育实践档案袋”制度，系统记录并评估师范生的成长轨迹。学校通过系列考核方法全面了解师范生在教育实践中的进步过程、真实表现和实践能力达成情况。
在考核管理方面，学校着力推动两项改革：系统优化教育实践档案袋的材料模板，使其结构更清晰、导向更明确，便于系统记录和评估师范生的实践能力成长轨迹；强化教育考核培训与过程检查，确保指导教师和师范生都能充分理解并有效执行新的考核理念与方法，从而全面提升考核工作的规范性与质量。自改革以来，学校人才培养质量显著提升，毕业生教育实践能力得到用人单位的高度认可。
完善综合素养评价 促进师范生全面发展
学校以教育家精神为引领，构建了“五育并举”的综合素养评价体系，特别强化德育、体育、美育和劳动教育方面的考核。
德育方面，学校通过开展“师德案例研讨”“教育名家讲座”等课内外活动，强化师德教育，并将学生的参与情况记入德育学分；建立“师德养成档案”，全过程记录师范生参与志愿服务、社会实践活动的情况；创新师德评价方式，组织师德情境测试和案例分析考核，重点评价师范生的职业认同感和教育情怀等。
体育方面，学校在传统的体质健康测试基础上，增加对学生运动习惯养成、运动技能认证以及设计并组织中小学体育活动能力等方面的考核，旨在促进学生养成良好的运动习惯、加深对体育精神内涵的理解，掌握1-2项终身受用的体育运动技能。
美育方面，学校以学生的“艺术素养档案袋”为依托，强化学生美育素养的考核。在要求学生必须修读不少于2学分艺术类课程的基础上，鼓励学生利用课余时间参与学生社团组织的各类艺术实践活动，并提交个人艺术作品或艺术实践报告从而构建起科学的艺术实践考核体系。
劳育方面，学校将劳动教育纳入人培方案。强调劳动教育与专业学习相结合，鼓励师范生参与中小学劳动课程设计和实施，培养劳动教育能力；优化教务管理系统，开发劳动教育学时管理和考核模块，实现劳动学时的申请、认定和预警等信息化管理。
经过3年探索与实践，学校师范生从教率提升至80%以上；乡村从教比例从18.3%提升至55.7%；89名毕业生支边援疆。近3届全国师范生教学技能竞赛中，学校获23项奖项，其中一等奖5项，位列湖南省第二；在最近9届湖南省师范生教学技能竞赛中，学校共获70项奖项，其中，一等奖32项，奖项总数和一等奖数量均位居全省前列；学校获批湖南省教育厅深化新时代教育评价改革试点项目。近3年，学生体质健康测试合格率保持在94%以上；艺术素养普遍提升，超过80%的师范生掌握了至少1项艺术特长；劳动教育实现全覆盖，学生劳动意识显著增强。用人单位满意度调查显示，94%的用人单位认为学校毕业生专业基础扎实、教学能力强、综合素养高。
（聂东明 邹君 郑文武）
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