上一版
当前，教育强国建设已从宏伟蓝图全面转入施工落实的关键阶段。在这一历史进程中，如何将国家战略的“大蓝图”转化为高校办学的“工笔画”，特别是引导地方应用型高校找准定位、办出特色，成为一道重要的时代考题。江苏大学京江学院立足26年办学积淀，完成了从应用型人才培养到卓越应用型人才的转变，目前，正在积极探索构建领军型应用人才培养新范式。
时代呼唤
从“应用型”到“领军型”的跃升
《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确指出，要“分类推进高校改革发展”，加快地方高校应用型转型。江苏省相继出台一系列方案，为应用型高校建设指明了“可操作、可落地的实施路径”。作为一所具有深厚应用型办学传统的学院，京江学院深刻认识到，新时代的应用型人才，不仅要掌握扎实的理论知识、熟练的实践技能，更要具备解决复杂问题的能力、批判性思维、创新精神乃至行业引领的潜力。这种从培养一般应用型人才到培育“领军型应用人才”的定位提升，正是学院回应教育强国建设、服务区域高质量发展的核心答案。
在这一转变过程中，学院全方位重构人才培养体系，努力推动专业设置与产业需求贴得更紧，课程内容与科技前沿跟得更勤，教师能力从“能讲”向“能干能研”转得更实，产教融合从“物理相加”向“化学相融”变得更深。
固本强基
教育教学改革的“京江实践”
近年来，京江学院紧密围绕“低碳健康”的办学特色，在本科教育教学领域进行了一系列扎实的探索与创新。
专业建设动态优化，精准对接产业脉搏。学院专业设置的锚点瞄准国家战略要求与江苏“1650”产业体系需要。新增人工智能、食品卫生与营养学等专业，预申报康复治疗学、低空技术与工程等专业。同时，学院专业数量动态稳定在25个左右，确保与区域产业的匹配度超过80%，实现“少而精、特而强”。这种“有所为、有所不为”的定力，背后是学院对应用型办学规律的深刻把握。
课程教材守正创新，夯实学生知识根基。学院科学谋划、广泛调研、充分论证，完成2024版人才培养方案和课程教学大纲修订，进一步优化现行课程体系，新增低碳与可持续发展、人工智能导论、国家安全教育等新兴学科与前沿课程。完善教材管理制度，强化分级责任机制。学院编著团队编写的教材《低碳与可持续发展概论》，将可持续发展理念积极融入教学，培养具备低碳思维和绿色技能的新时代卓越应用型人才。
“双师型”队伍扩容提质，打破校企人才壁垒。学院坚持引育并举，着力建设一支具备扎实理论基础和丰富实践经验的“双师双能型”教师队伍。积极聘请校外精英担任行业导师，深度参与人才培养全过程；同时鼓励专任教师“走出去”，赴企业兼职锻炼，参与技术攻关，提升实践教学能力和技术创新水平。
产教融合走深走实，构建协同育人生态。学院推进“产学研用”深度融合，联合兄弟高校、地方政府、行业协会和头部企业，共同制定人才培养标准、共建共享教学资源、共评共育人才质量。以产业学院为载体，整合各方资源，推进“校企联培制”模式下领军型应用人才试点及改革工作。坚持以经济社会发展需求和学生高质量就业为导向，联合多方共同打造实习就业一体化平台，打通学生实习、毕业设计和就业各环节，探索“实习+就业”的协同育人新模式。与龙头企业、地方政府共建镇江市低碳健康可持续发展重点实验室，培育和申报江苏省环境健康与低碳可持续发展工程研究中心等平台，成为链接科研与产业、教学与应用的桥梁。
面向未来
“四大行动”擘画领军人才培养新蓝图
站在新的历史起点，京江学院的目标更加清晰：坚定不移地向高水平应用技术大学迈进，着力构建“领军型应用人才培养新范式”。未来几年，学院将聚焦立德树人根本任务，统筹推进“四大行动”，积极提升整体教学水平。
专业内涵建设提质行动。学院围绕“低碳健康”特色，打造2～3个深度融合教育链、产业链、人才链的专业集群。探索专业硕士联合培养，为领军型人才搭建“本科—硕士”衔接通道，实现人才培养层次的跃升。
教师教学能力提升行动。学院着力构建“分级、分层、分类”的“三三三”教师培训体系，实现精准赋能。强化教学竞赛的引领作用，力争国家级教师教学竞赛获奖人数稳步增长，并将竞赛成果辐射至日常教学，带动整体水平提升。
教学质量提升行动。学院通过健全制度、完善评价、强化教风学风，构建“评价—反馈—改进”的教学质量闭环管理体系。引入AI巡课平台等现代化手段，对教学过程进行精细化管理，确保育人成效。
产教融合协同育人行动。学院推动“政、校、企、园”四要素深度融合，重点打造3～5个“示范性产教融合基地”。创新建立“企业需求清单—科研攻关清单—教学转化清单”联动机制，探索“双向派驻”制度，让教师深入企业，让专家走进校园，真正打通校企人才与资源的流动通道。
（陈明军 英刚 于凡）
上一篇