把“小我”融入“大我”

  “张书记，您能不能留下来呀？”

  4年前的冬日，西藏自治区山南市曲松县寒风卷雪，曲松镇下洛村的几十位村民，徒步赶到县城，围着即将结束两年驻村任期的村第一书记张晓敏，眼里满是不舍。“好，我留下来！”张晓敏回答。母校吉首大学“扎根基层、服务社会”的育人理念，早已化作她在雪域高原上的每一步履职足迹。

  如今，张晓敏仍在曲松县堆随乡担任副乡长。她在驻村日记里写道：“学校的每一次社会实践都在教我们把‘小我’融入‘大我’。”

  在吉首大学，这样的故事不是个例。每年暑假，湖南湘西的山村里总有吉首大学学子的身影：或围坐在石桌旁教孩子们读课文，或跟着导师蹲在田埂上教农户剪枝，或穿梭在社区里记录居民需求——这些鲜活的场景，是吉首大学“精神—能力—素养”三维融合人才培养模式的生动注脚。

  “基层建设特别需要能吃苦、干实事的年轻人，通过学校的系统培养，我们要让学生带着‘品德好、能力强、吃得苦、后劲足’的特质走向社会。”吉首大学党委书记廖志坤的话，点明了学校的育人初心。

  自2013年起，吉首大学打破传统“学科闭环”，从教知识转向育能力，系统训练学生扎实的学科专业、沟通表达、创新创业和跨界融合能力，让育人理念融入每一堂课、每一个项目、每一次实践。

  “唐老师的课从不枯燥！”这是学生们对化学化工学院教授唐石的评价。讲有机化学时，唐石总爱穿插名人趣事、生活案例，把抽象的知识讲得通俗易懂。他还多次带学生参加学术会议，让学生近距离接触学科前沿。

  吉首大学美术学院2011级艺术设计专业毕业生王云龙，现任山东省新泰市酒台村党支部书记。在王云龙的带领下，酒台村脱贫致富，成了远近闻名的“辣酱村”，村民日子越过越红火。他在给学弟学妹的信中写道：“老师教的不只是知识，更给了我们敢想敢干的底气——把根扎在需要的地方，就能长出枝叶。”

  （本报记者 禹爱华 龙 军 本报通讯员 苏卫平）