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广西师范大学马克思主义学院探索实施“六个一”阶梯式育人模式，即坚持每天一次晨读经典著作、每周一次经典读书分享会或经典研读沙龙活动、每月一场经典思想报告会或宣讲活动、每季度一场志愿服务活动、每学期一次红色教育基地打卡、每学年一次国情或区情调研，构建起了“理论奠基—实践浸润—情怀升华”的人才培养闭环，为培养高质量专业人才夯基垒台。
创新实施“六个一”阶梯式育人模型
串联时间梯度，创新育人模型。学院“六个一”阶梯式育人模式以“每日晨读经典、每周读书沙龙、每月思想报告、每季志愿服务、每学期红色打卡、每学年国情调研”为核心载体，按“日—周—月—季—学期—学年”为时间梯度，形成覆盖本科四年的完整育人链条。通过时间维度的系统化设计，实现思政教育从“零散活动”向“终身习惯”的转变，破解传统模式短期化、碎片化问题。
分解育人目标，融入日常行动。学院通过高频次理论学习培养学生思维习惯，以递进式实践锻炼塑造行动自觉，最终实现从“知识积累”到“价值内化”再到“实践外化”的阶梯式跃升，推进教育从“集中灌输”转为“润物无声的浸润”。
构建“理论筑基+能力提升”双轨育人体系
建立“常态化精读+深度化研讨”机制。学院组织学生每日晨读马克思主义经典原著核心章节，每周读书沙龙围绕理论热点开展深度讨论，每月思想报告强化理论联系实际的反思能力。同步开设外文文献研读模块，培养学生跨文化理论阐释能力。通过以上机制，帮助学生学习从“识记层面”深化至“运用层面”。
打造“渐进式实践+场景化应用”链条。学院每季度的志愿服务活动以社区服务、文化传承为载体，培养学生的社会责任感；每学期红色打卡依托红色教育基地开展沉浸式教学，强化价值认同；每学年国情调研聚焦区域发展现实议题，提升学生的问题解决能力。通过“渐进式实践+场景化应用”链条，学生实现了从“被动参与”向“主动创造”升级，从认知向行动深度转化。
打造“三全协同”的育人生态
构建全员参与机制，形成育人合力。学院为每名学生配备“理论导师（学院专任教师）+实践导师（中学教师、基层干部）”，双导师全程指导学业与实践；整合校内师资与地方资源，共建实践基地，推动“校内导师+实践导师”协同育人。
建立全过程评价机制，强化过程管理。学院创新“成长档案袋”评价模式，系统记录晨读考勤、沙龙发言、志愿服务时长、调研报告质量等过程性数据，完善对学生的综合评价；设置阶梯式评价标准，大一侧重基础积累、大二强化认知深化、大三突出实践创新、大四注重成果转化，从而实现个性化培养。
完善全链条成果转化机制，提升育人价值。学院将优秀读书报告汇编成册，高质量调研报告对接地方需求形成政策参考，实现育人成效从“能力提升”到“价值创造”的飞跃。此外，学院学生组建“青年马克思主义者宣讲团”等团队，开展社会服务，使学习成果从“课业成绩”延伸为“社会价值”。
经过多年实践，学院“六个一”阶梯式育人体系取得了显著成效。学生理论素养实现跃升，学院考研升学率创新高，较改革前提升了15个百分点，位列全校院系第一。学生实践能力实现突破，项目立项和获奖数量逐年上升。学生累计完成调研报告50余篇，获批创新创业项目和各级、各类科学竞赛奖项等100多项。对口就业率显著提升，学生发展后劲足，社会服务贡献度持续扩大。此经验已推广至区内外10多所高校，上万名学生从中直接受益。
面向未来，广西师范大学马克思主义学院将继续秉承“崇人文、尚实干、敢担当”的院训精神，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，不断完善“六个一”阶梯式育人体系，拓展育人路径，提升育人实效，努力培养更多理论功底扎实、家国情怀深厚、实践能力突出的复合型人才。
（作者：李东明 苏明 钟叶宽）
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