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环境设计专业是多学科交叉的应用型学科，涉及艺术、建筑、材料、环境、心理学等多个领域。鲁迅美术学院多年来持续探索环境艺术设计与数字虚拟、人工智能、系统理论等高新技术接轨的路径，在日常教学中通过创新教学方法、深化实践教学等手段，切实提高学生信息化水平和数字技术应用能力。
对标时代需求 创新数字化教学方法
立足时代需求，培养能够熟练运用虚拟现实、大数据分析、生成式人工智能等技术，进行高效设计创作的专业人才，成为环境设计教育的发展方向。鲁迅美术学院在20世纪50年代率先开展艺术设计的相关教学实践，于1988年成立环境设计专业，精准把握行业发展方向，开始计算机辅助设计的有关教学探索。学校将创新思考融入环境设计教学的各个环节，不断更新教学模式、发掘教学手段、深化教学内容，鼓励师生跳出传统的教学框架开展设计创作。
学校“立体构成”课程教学荣获辽宁省教学成果奖，该课程教学内容是设计学科的关键基础理论。鲁迅美术学院环境设计专业结合自身学科特点与数字化时代的创作需求，对课程进行全面更新，把设计场域拓展到虚拟空间，研究的主体由作品本身发散到场域环境与作品之间的“共振”思考之中，将课程更名为“空间形态构成”。在教学准备环节，学校投入资源开展虚拟教研路径探索，建筑艺术设计专业教学研究虚拟教研室成为辽宁省首批普通高校虚拟教研室建设试点，有效突破了传统教研的框架限制，提高了教研效率，拓展了教研内容的深度与广度。在课堂教学环节，“空间形态构成”课堂采用线上与线下并行的混合教学模式，同时，学生在创作中大量使用设计软件辅助创作，教师鼓励并引导学生利用人工智能等手段提取灵感。在成果展示环节，学校结合数字化手段，多维度展示学生的创作成果。学校于2016年起连续主办了3届辽宁省“心境空间 构筑和谐”空间艺术构造大赛，在2020年又将赛事转化为中国美术家协会主办的“心境空间 构筑和谐”中国空间艺术构造展，取得了良好的成果与广泛的社会影响。在教学评价环节，教师将学生对工具的掌握度、个人工作量与创作观念的表达能力等综合因素作为评价标准进行综合考量，学生也针对教师的综合素养进行评教，保证教学评价的合理性、系统性和有效性。课程改革在全环节实现了对传统教学模式的优化，明显提升了教学效率及课上学生的积极性。
深化实践教学 探索跨学科创新路径
面对快速变化的市场环境和不断涌现的新技术挑战，环境设计教学需要不断提升学生的创新思维与实践能力。长期以来，鲁迅美术学院坚持拓展课堂教学探索路径，引入多元设计思维，重视通过组织跨学科工作坊、研讨会、设计竞赛等学术活动，让学生从多个学科的角度思考环境设计学科问题，激发学生多元思维，培养学生逻辑思考能力和解决问题的能力。让学生在复杂环境下开展创作时，能够灵活应变，提出具有合理性、实用性和前瞻性的设计方案。
鲁迅美术学院始终将设计教育与设计行业的实际需求紧密结合，积极开展产学研一体化实践，为师生提供参与大型文博展馆工程、公共艺术工程、景观艺术工程、装饰艺术工程等各个方向的项目实践机会，为社会创作了一批群众喜闻乐见、兼具美学价值和思想高度的环境艺术设计作品，如人民大会堂(辽宁厅)、中央党校旗帜雕塑广场、“九·一八”历史博物馆、辽沈战役纪念馆、抗美援朝纪念馆等。同时，学校与省内外许多有影响力的设计院所、设计企业等建立校企合作机制，为师生提供开展实践教学的平台与机会。邀请业内具有影响力的一线设计师参与各阶段教学，共同开发定制化设计课程，为学生提供了解行业内最新技术应用模式和设计理念的机会，也为教师提供拓展视野与教学思路的平台，助力理论创新。学校通过深化实践教学，积极探索跨学科环境设计实践教学的新模式与新路径，有效提升了学生的设计能力和创新能力，为环境设计领域的未来发展培养了更多具备跨学科视野和创新能力的高素质人才。
聚焦人才培养 巩固数字化建设成果
鲁迅美术学院充分发挥专业特色和平台优势，确定了培养具有强烈的责任意识、科学的理性精神、领先的审美判断、系统的专业知识，掌握相应的设计思维、表达、沟通和管理技能，能从事设计研发、推动专业发展、承担设计教育、相关研究工作，具备自主创业能力的高层次、应用型艺术设计专门人才与适应国家社会经济文化发展多种需要的复合型应用人才目标。为此，学校教学团队进行了整体规划与宏观布局，将创新教育理念深深植根于专业课程之中、将数字技术融入日常教学，利用数字技术实现优质教学资源的共享与交流、课程内容的优化与更新，通过在线课程、虚拟实验室等有效打破地域限制，拓宽了学生的知识视野，使学生能够接触最前沿的设计理论与应用技术。
未来，鲁迅美术学院将进一步充分发挥环境设计一流学科优势，不断巩固数字化教育教学建设成果，充分发挥科技创新的引领和带动作用，发展前沿、新兴、交叉学科并促进产、学、研的转化，立足辽宁，服务东北，辐射全国，面向国际，将优势学科推向全国，实现自身的可持续发展。
（金常江 徐 麟）
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