上一版
近年来，湖北省武汉市光谷实验小学以育人工作凝聚共识、激励人心、引领未来，引导学生树立正确的国家观、价值观和人生观，探索出一条适合学校发展的特色办学之路，并落实到学校管理、课程实施和德育建设的各环节，成就“万物并育、和谐共生”的教育理想。
创新“管理认同”机制
营造“人人都是主角”的校园氛围
学校实施“以人为本”的管理机制，把促进学生的成长、关注学生的发展作为开展工作的出发点和目标，通过管理创新，形成“人人都是主角”的校园氛围，实现了师生、家校的和谐发展。
学校以“为认同而教育，因教育而认同”为核心理念，用先进文化感染人、教育人、凝聚人，构建共同愿景和行为准则，增加师生、家长对学校文化及发展的认同感。民主管理，科学决策，听取来自家长委员会、学生会、教代会、校务委员会的意见和建议，并以此作为学校决策和管理的重要依据。同时，让师生以主人翁的身份参与学校管理，力争形成“人人都是主角”的管理氛围，通过现代化的管理制度，让学校管理更透明。
学校践行“认同教育”的教育思想，充分尊重、关心、理解、信任每一位教师，为教师的发展提供公平、和谐的平台，满足教师不同层次需求，全面调动教师的工作积极性，鼓励教师在教学中大胆创新。学校高度重视学生的心理发展、道德生活和人格养成，为其终身发展打下坚实基础。坚持赏识教育，通过开展丰富多彩的科技、艺术等活动，全面培养学生的个性和特长，让学生真正成为课堂的主角、校园的主人、发展的主体。
确立“五大课程”体系
培养有认同感、归属感的阳光少年
学校在全校范围内推行“认同教育”课程，根据教育发展趋势、学校办学理念和课程特点进行分层规划，确立了“五大课程”体系，形成相互补充、互相完善、协同发展的课程格局，培养有认同感、归属感的阳光少年。
学校遵照“健康第一”的指导思想，以阳光体育为载体，构建较为完整的课程目标体系，开设基于体育选材的卓越课程、基于群体运动的社团课程和基于家校共建的亲情健康体验课程，引导学生提高体育技能、增强体能，培养坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，促进学生健康、全面发展。
学校以课程建设为抓手，打造“以学生为本”、落实学生“双基”的主阵地。加大学科课程校本化建设的力度，以备课组为载体，细化课程目标，优化课程资源，对课程进行二次开发；组织专任教师，对课程标准进行全员研读，特别是校本化的研读，着力构建更具体、更适合学生个体成长发展的课程目标体系。学校围绕办学理念构建“同心、同德、同智、同艺、同创”的“五大课程”，在全校各年级开齐开足各类课程，建立课程实施体系，以“效”为本创建符合学科特点的评价体系，以“活”为径拓展课程实施渠道，使社团活动常态化、课程化，有声有色开展社团活动，让“认同课程”成为办学特色品牌，有效提升学生的文化认同感。
搭建“德育认同”平台
践行社会主义核心价值观
学校遵循基础教育规律，结合教育教学实际，不断深入探索“个体认同”“文化认同”“价值观认同”的德育内涵，积极推行可视化德育，推动德育课程、德育活动和社会实践活动齐头并进，让“认同教育”在学校落地生根、拓展升华。
学校以教育部学生综合素质评价要求作为评价依据，设置包括乐学星、孝悌星、明礼星、爱国星、诚信星、担当星在内的“六星评价”方式。同时，从学生发展的整体视角切入，通过信息化手段从校内行为规范、品德品行、责任担当、各学科能力素养、作业情况、社团活动、艺术活动、美育能力、荣誉奖项、身心健康等方面进行综合评价。评价结果以学生综合素质报告、数据分析图表等多种形式呈现，让学校德育工作变得“可触可感”，真正触及学生的内心。
此外，学校围绕传统节日和传统文化风俗，研发德育课程、开展德育活动，形成学校“认同文化”的德育体系，引导学生从中华民族灿烂文明中汲取精神营养，丰盈自身，与时代同进步，与祖国共成长。
（孔德勇 黄方毓）
上一篇