上一版
近年来，郑州大学持续推进公共管理硕士（MPA）专业学位研究生教育综合改革，通过重构课程体系、改革教学方法、强化联合培养基地建设、优化学位论文评价标准等举措持续推进培养模式创新，MPA专业学位研究生培养质量不断提升。
重构课程体系 注重实践能力培养
针对MPA研究生传统课程设置“理论性较强、实用性较弱”的问题，学校打破现有“核心课、专业方向课、选修课”的平面化课程结构，构建包含“公共管理平台课”“公共管理实务课”“公共管理实践课”的模块化课程体系。其中，后两类课程贴近公共管理实践，紧扣公共管理前沿问题，有效解决了MPA教育中课程设置不够科学、教学应用性和针对性不强等问题。确立了“学校+公共部门+联合培养基地”的多元化课程设计、实施主体，充分发挥学校、公共管理部门、联合培养基地的作用，实现了“基础理论+基本能力+操作技能”的立体化课程功能。
改革教学方法 加强案例教学
改革教学方法。针对传统课程教学方式单一、学生参与度较低等问题，学校针对不同课程分别采用理论讲授、专家报告、情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学形式，增强学生的积极性和参与度，培养学生分析和解决实际问题的能力。
加强案例教学。学校鼓励MPA教师在深入调研的基础上利用第一手资料撰写高水平的教学案例。学校在首届全国MPA专业学位优秀案例评选中有7篇教学案例获奖。目前，学校共有20篇教学案例入选中国研究生公共管理案例库。设置“公共管理案例分析”课程，分专题讲授案例选题、社会调研、案例撰写、案例分析等内容，系统提升MPA研究生案例撰写和案例分析的能力。学校积极参加中国研究生公共管理案例大赛，目前共获得一等奖2项、二等奖1项、三等奖9项，优秀组织奖2项。
强化联合培养基地建设 发挥行业导师作用
科学规划，分类建设，强化联合培养基地功能。针对传统联合培养基地功能雷同、缺乏特色等问题，学校以MPA培养方向为基础，依据“有问题值得研究、有条件开展研究、有路径转化成果”的原则，科学规划、分类建设MPA联合培养基地。学校按照“双向选择、分片划区”的原则，选派符合条件的MPA研究生到联合培养基地进行专业实践，开展论文选题、调研、写作等工作，强化联合培养基地功能。目前，已经初步实现了“培养方案基地参与制定、实践课程在基地教学、研究项目在基地产生、学位论文在基地完成、论文答辩在基地举行”的合作培养格局。
实施“领导干部介入培养工程”，充分发挥行业导师作用。针对学生“低龄化、低职化”的趋向，学校优化行业导师队伍结构。为保障行业导师参与培养过程，学校对行业导师参与MPA研究生全过程培养进行明确规定，要求校内导师和行业导师在MPA专业学位研究生指导方面应加强合作，尤其在专业实践和论文写作环节应及时交流相关情况。
优化论文评价标准 保障学位授予质量
强调学位论文选题的应用性。学校规定MPA学位论文“选题必须从公共管理实践中来，研究成果能用到实践中去”，鼓励学生结合自己的工作领域和工作岗位开展研究。
鼓励学位论文体裁的多样化。学校鼓励MPA研究生选择适合自己论文的写作体裁，可采用问题研究、调研报告、案例分析、政策分析等多种形式，并明确每种体裁论文的结构、写作要求和技术规范。
实现学位论文评价主体的多元化。学校按照“三三制”原则，在MPA学位论文的开题、预答辩和答辩等环节，由校内专家、校外专家、行业导师进行考核评价，实现了考核主体、考核手段的多元化，有力保障了学位授予的质量。
（高卫星 何欣峰）
上一篇