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近年来，本科层次职业教育试点改革不断深化，学生成长成才通道日益拓宽，越来越多的青年学子通过职业本科教育培养，跑向更出彩的人生。2023年，我国高职专科招生555.07万人，而职业本科招生8.99万人，比上年增长17.82%，职业本科约占全国高等职业教育招生人数的1.6%。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确，到2025年“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”。为此，职业本科教育招生规模需在2年内再扩张5倍多。目前，随着一批国家“双高计划”建设学校升本、独立院校与公办高职院校合并转设，职业本科学校数量已从首批15所增加到51所。逐渐壮大的职业本科的招生、培养与就业情况如何，在这个高考季受到了考生及其家长的普遍关注。
当前，职业本科招生模式基本有五种，其中高考是主要途径。从2023年的35所职业本科学校数据来看，大部分学校的录取分数基本在本科批录取控制线上50分以内，本科计划完成率较高。2023年深圳职业技术大学6个本科专业中，物理类考生录取分数线超过广东省本科线110多分；河北工业职业技术大学2023年本科计划完成率98.09%。
第二种途径是专升本，即本省高职专科院校应届毕业生或本省生源在省外高职专科院校的应届毕业生，通过参加省考试院统一命题考试，达到本省录取分数线即可进入报考的普通（职业）本科院校就读两年制本科。
第三种途径是高职专科与普通（职业）本科“3﹢2”分段培养，即考入已试点的前段高职专科院校试点班的本省学生，在三年专科毕业后，参加前后两段学校共同组织的转段考试，合格者进入普通（职业）本科院校就读两年制本科，与专升本培养方式一致。
第四种途径是中职学校与本科学校“3+4”贯通分段培养，指本省已纳入贯通培养的中职学校试点项目学生，在中职学校完成前段三年学习后，经过本省考试院统一组织的转段考试，成绩合格后直接升入相应本科院校就读四年制本科，与高考入学学生一视同仁。本模式适合成绩处于中上等水平且有意继续提升学历的应届初中毕业生。
第五种途径是职业本科单独招生，即本省户籍的中等职业学校应、往届毕业生和往届高中毕业生，以及满足相关要求的外省籍考生，通过省考试院统一命题考试（文化+技能），达到省录取分数线可进入职业本科学校就读四年制本科，与高考入学学生一视同仁。本模式为成绩优秀的中职学生打通了升入职业本科的路径，也是职教高考的新探索。可以说，五种招生方式均促进了全国职业本科教育的蓬勃发展。
除了招生，培养模式同样是考生关注的话题。职业本科学校在培养方式上持续凸显“职教基因”。在产教融合培养模式基础上，学校与企业共同制定四年制本科或贯通培养的人才培养方案。职业本科所培养的高层次技术技能人才，其理论知识较高职专科更宽、更深，专业技能培养趋向高层次，并具备较好的职业道德、工匠精神、创新精神，以及解决较复杂问题的能力与可持续发展能力。
同时，一批职业本科正探索组建由政、行、企、校联合打造的市域产教联合体、行业产教融合共同体、职业教育集团等，以人才培养、教师队伍建设、教学资源库建设、职业培训等为主要职能。如海南科技职业大学集聚与整合行业、当地其他高校、产业资源，组建了“海南省信息化职业教育集团”；南京工业职业技术大学统筹资源，组建“全国机械行业高端数控装备产教融合共同体”“南京跨境电商市域产教联合体”，进一步推动校企合作走深走实，形成职业本科教育产教融合新业态。
还有一批职业本科特色专业群与对应行业、企业合作共建产业学院，在搭建的产教融合平台上开展“现场工程师班”、高层次现代学徒制、“岗课赛证创”融通等特色育人模式，促进职业教育和产业人才需求精准对接。职业本科专业根据学校发展定位、行业产业发展需求确定人才培养目标，以规模或专精特新企业的岗位（群）或工作要求为逻辑起点，构建专业课程体系，以职业能力为重心，以职业活动为单元组建课程，系统设计课程教学项目，实现培养目标。同时，职业本科学校还将产业先进元素融入教学内容，凸显人才培养的“技能复合型”与“技术创新性”。另外，职业本科学校通过校企共同研定课程和实习标准，努力共建专业教学资源库，开发一批新型活页式教材，完善过程性和综合性评价方式，适应人才多样化成长需要。
目前来看，这种培养模式已初见成效，学生普遍具有较强的实操技能和创新意识。一些职业本科学校学生在各级各类技能大赛、创新创业竞赛和学科竞赛中取得较突出成绩——2024年中国高等教育学会发布的《2019-2023年全国普通高校大学生竞赛榜单（高职）》中，有5所职业本科学校居于前十名。
学生就业状况是检验职业本科办学质量的重要参照。从近两年职业本科学校就业情况来看，毕业生就业质量较高，就业优势明显。2022年6月，首批职业本科学校毕业生9220人获颁职业本科学士学位，平均去向落实率为87.07%，高出全国本科学校平均水平4.5个百分点。比如，南京工业职业技术大学2023届本科毕业生的职业期待吻合度、专业对口度、履约率、月收入均高于其专科毕业生。
需要说明的是，职业本科还属新兴事物，处于试点探索期，其毕业生数量相对较少，职业发展年限也还不长。持续助推职业本科学校毕业生高质量就业，未来还需建立健全就业、培养与招生联动机制，从源头上加强供需对接、优化专业设置和人才培养方案。
（作者：杨静、张小莹，均系海南科技职业大学教授）
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