为教师建立“教学档案袋”

  【教育评价改革进行时②】

  伴随自身的学术成长，每位高校教师都会定期或不定期地更新维护个人简历。对大多数人而言，这份简历中的主体部分，是关于科研理念、资源获取、成果产出和影响力的描述。然而，这样的内容既无法反映教师成长的全貌，也不符合“教书育人是教师的第一学术责任”的内在要求。

  为了解决这一问题，自2019年起，清华大学在教研系列和教学系列教师中建立了“教学档案袋”制度。简单来说，“教学档案袋”就是一份专门用来汇集整理教师本人教学理念和实践的“简历”。

  最早接触“教学档案袋”时，我觉得这是给教师“找事儿”，因为完成一份“教学档案袋”需要投入不少时间精力。但再一细想，我便意识到，为学生上好课需要教师格外用心，抽出时间来思考总结自己在教育教学方面的理念、措施、成效和不足，对进一步提升自身教学水平有所助益。

  基于这种想法，我很快编写了自己的“教学档案袋”，它被时任学校教师发展中心副主任田静称作清华大学的第一份“教学档案袋”。这份材料如实记录了2019年暑假之前我对高校课程教学的理解和实践，被许多清华教师当作自己“教学档案袋”的参考样本，对学校相关制度的建立和完善也起到了一定作用。

  2024年寒假，我又专门抽出时间更新了我的“教学档案袋”第2版。第1版中有些彼时彼刻我对教育教学的认识，在此时此刻看来已经不是最重要或最准确的了。但在修订时，我尽量保留了这些观点，希望据此记录个人在教学方面的成长轨迹，以便更直观地了解自己现在为什么会这么想，启迪自己找准未来发展的方向。

  “教学档案袋”对青年教师的成长，更是大有裨益。悉心建立并不断修订自己的“教学档案袋”，能够记录青年教师逐渐成长的过程，有利于他们认清自我、找准优势、直面不足，进而不断改进和提高教学教研水平。我衷心希望每位教师都能认真对待自己的“教学档案袋”，推动学校整体教学生态转型升级。