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    光明日报 2024年03月07日 星期四

    辽宁大学马克思主义学院:以“五维驱动”开展思政教学 培养学生深度学习能力

    作者:王文平 《光明日报》( 2024年03月07日 12版)

      辽宁大学马克思主义学院将思想政治工作规律、教书育人规律、学生认知规律紧密结合起来,优化教学环节和教学活动,发挥教师教学主导作用,从设置学习情境、组织课堂活动、实践拓展应用、虚实有机结合、回顾评价反思5个层面出发,设计构建涵盖问题、任务、实践、技术、测评的“五维驱动”教学模式。学院引导学生自主参与意义建构,实现从浅层学习到深度学习、高效学习的转变,切实提升思想政治理论课教学的实效性。

    问题驱动 激发深度学习内驱力

      深度学习是依靠学生内驱力推动的主动式学习,缺乏内驱力,便难以深度理解新知识新概念。学院结合教学实际,坚持育人导向,围绕各门课程核心概念建构学习框架,利用多种先进技术手段打造具备创造性的课堂教学情境。通过有效的教学情景,引发学生的认知兴趣,引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,在独立思考、自主辨析的基础上,明辨是非,拓展思维广度,提高思考深度,进而厚植理论认识。在教学中,层层递进的内容设置适应学生认知心理特点,激发学生的深层认知动机和学习热情,有效提升学生学习投入度和活跃度,引导学生在情境与问题的互动中关注问题、理解知识、掌握方法、建构意义,增强思政课教学吸引力。

    任务驱动 引导学生自主探究

      深度学习是需要丰富情感投入的探究式学习。学院充分利用课堂教学主渠道,围绕教学内容和教育目标,组织课堂分组讨论、主题辩论、时政研读、互动点评等教学活动,引导学生深入挖掘课程内涵,自主开展探究研学,批判性地思考问题,由浅入深、由易到难理解知识体系。学院组织学生深度参与课堂教学活动,让学生在合作、分享、交流中获得启迪。任务驱动式教学调动了学生的学习积极性,有效引发了情感共鸣,使深奥抽象的理论知识变得直观生动,以更具亲和力和感染力的教学提升学生综合素养。

    实践驱动 构建个人认知体系

      深度学习聚焦实践应用,学院将实践拓展应用作为深度学习的关键环节,以思政课推进深度学习,培养学生的实践能力。学院充分调动社会力量和资源,建设“大课堂”、搭建“大平台”,把思政课“搬”进校史馆、红色文化遗址、爱国主义教育基地等地点,引导学生在学思践悟中汲取奋进力量。学院利用节假日组织学生开展实地观摩、理论宣讲、座谈交流等实践活动,让学生在社会大课堂中感受知识的力量,解除思想困惑,增强实干本领,在理解信息、洞察推断、创新应用中实现认知、思维、技能、思想观念的高层次发展,在知识体系的整合过程中构建个人认知体系,实现学习能力、实践能力、创新能力的综合提高。

    技术驱动 发挥学生主体作用

      学院紧紧抓住教育数字化转型的战略机遇,创新思政教育教学新形式,充分发挥信息技术对思政课变革创新的强大效能,解锁思政课育人的数字“密码”,搭建多元平台,打造便于学生体验的教学环境。学院积极利用雨课堂、超星学习通、慕课等线上学习平台,构建线上线下混合式教学模式,拓展教学路径,提升学生参与度;通过微信公众号等新媒体平台,构建线上教学载体和资源库,及时推送学习内容,精准回应学生学习需求;运用线上场馆、虚拟仿真平台,实现教学场景化、可视化,促进学生沉浸感悟、交互体验,调动学生的主观能动性,随时随地开展思政学习;利用数字智能技术拓展教学边界、丰富教学素材、优化教学流程、重塑教学形态,推动思政课精准育人、智慧育人,培养学生自主学习和终身学习的能力。

    测评驱动 实施多维综合评价

      为了进一步提升深度学习的成效,学院高度重视开展评价总结和反思性学习,通过持续评价、及时反馈引导学生对学习策略、认知结构、知识的迁移应用进行审视和调整。学院着力深化教育评价改革,将知识内容、教学过程、能力表现等多维评价指标相结合,推进教育评价科学化、全面化、系统化。学院充分发挥数字技术赋能作用,推进教育过程和学习过程的数据化和可量化,打造精准化的全过程、全要素、伴随式教育评价体系,综合衡量教与学成效,在“教、学、评”的互动转换中,撬动课堂教学与评价发生深层次变革,增强思政课教学的针对性和科学性。

      (作者:王文平)

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