贵州轻工职业技术学院：创新“诊改+督导+认证”一体化课堂育人质量评价模式

　　贵州轻工职业技术学院积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》有关“四个评价”的总体要求，坚持立德树人根本任务，聚焦课堂教学主阵地，构建形成以“课堂诊改”为切入点、以课堂督导为抓手、以有效课堂认证为牵引、以教学一体化评价管理平台为支撑的高职院校课堂育人质量评价新模式，为推动高职院校高质量发展贡献“轻工智慧”。

“诊改”思维建体系

　　学院按照“聚焦核心要素、关注诊改轨迹、体现校本特色”的“诊改”原则，围绕“学习引导、质量引领、多元诊断、自我改进、持续提升”工作思维，采取诊断与考核、诊断与治理、诊断与标准“三结合”措施，把“诊改”理念融入课堂育人全过程，形成以课堂评价为牵引，推动课堂教学“自我诊断评价”“教学督导评价”“课堂认证评价”一体化融合，形成以“诊改”为切入点的课堂育人质量评价新体系，促进“课堂要素”向“课堂阵地”转变，构建“精益求精、追求卓越、持续改进、自我保证”的课堂质量体系。

督导转型建机制

　　学院遵循“科学监督、专业引导、艺术引领”工作理念，围绕学生“四种能力”（认知能力、合作能力、创新能力、职业能力）和“四项品质”（严谨专注、敬业专业、精益求精、追求卓越）的养成，把“诊改”理念与第四代评价理论和督导政策要求结合起来，分类制定课堂教学督导评价标准。深化以“关注与对话”为基本督导方法的课堂督导评价制度改革，将“诊断性评价”融入课堂督导评价，探索课堂“诊断式督导”评价方式，推动“课堂督导”与“课堂诊改”走向“导诊一体”，创建“导诊一体”融合评价机制，实现教学督导成功转型。近3年来，课堂教学督导评价总学时3800学时，学院教师督导覆盖率达95%以上。

制度创新建模式

　　在课堂督导评价改革基础上，学院创新课堂教学“有效性”评价制度，出台有效课堂认证实施意见，从课程设计、课堂实施、课外作业、课程资源、课程评价5个维度，制定涵盖12项指标、26项评分细则的认证标准体系，将督导评价融入有效课堂认证评分标准，形成以“有效课堂认证”为牵引的新型课堂评价模式。学院引导教师“以学习者为中心”开展任务式教学，实现“以教为中心”向“以学为中心”转变，逐步形成以“诊改”为主线、督导与认证为两翼，彼此融合、相互补充、并轨运行、协同增值的高职课堂教学质量评价新模式。

　　目前，学院开展有效课堂认证达5批次，认证课程涵盖《数字测图》《蜡染技艺》《食品安全技术》等省级在线精品课程，课程建设经费投入超200万元，250名教师和3500名学生直接受益，教师、学生获得感持续增强。

数字变革搭平台

　　围绕“诊改+督导+认证”一体化课堂评价协同运行与信息共享需求，学院建立“课堂教育教学质量评价一体化平台”信息系统，把“课堂诊改、课堂督导、课堂认证”进行系统集成，从评价主体、评价内容、评价标准、评价实施等模块入手，构建形成“平台支撑、数据驱动、协同运行、共建共享”的课堂育人质量评价新模式，实现“数据融通”，消除“数据孤岛”，探索以“课堂”为中心的整体性评价信息系统，推动课堂育人质量评价数字变革。目前，平台已累积评价数据12万余条，为分析课堂育人质量、开展课堂育人“画像”提供数据支撑。

　　学院坚持以课堂评价为抓手，激活力、增动力，重构以“四个评价”为核心的新型高职院校课堂育人评价模式，推动“三教改革”走深走实。近3年来，学生获得技能大赛荣誉271项，国家级奖项20项；获得创新创业大赛国家级、省级奖项247项。其中，技能大赛大数据应用赛项连续2年获得国赛一等奖，2023年获得国赛一等奖第1名；创新创业赛项2023年获得国家级特等奖1项、二等奖2项、三等奖5项，省级奖项121项。

　　（武斌儒 游明伦 姜 山）